【摘要】? ? 在新時代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)思政平臺成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要方式之一。各高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作的過程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)方面，能夠加強對高校學(xué)生的思想政治教育的引導(dǎo)。目前，在高校網(wǎng)絡(luò)平臺上，網(wǎng)絡(luò)思政教育的格局已經(jīng)基本形成了框架，發(fā)揮著不可代替的重要作用。本文涉及高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式的構(gòu)建現(xiàn)狀以及面臨的問題，在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式的路徑探索。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)思政平臺? ? 思想政治教育? ? 育人模式

引言：

在傳統(tǒng)的教育模式的限制下，思想政治教育受到教材內(nèi)容的限制，相對枯燥乏味，不能夠起到對學(xué)生思想政治教育的良好作用，一直存在教學(xué)質(zhì)量難以提升的問題。網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的信息化平臺，將傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和資源更加豐富化，通過教學(xué)載體的多元化發(fā)展，相對之前傳統(tǒng)枯燥的單方面講解，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，更容易被高校學(xué)生接受，從而達到思想政治教育高質(zhì)量實行的目的。

一、高校思政育人模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)思政育人模式觀念的限制

在傳統(tǒng)的高校育人工作中，教師的單方面講解占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生作為知識的接受對象一直以來也是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，和教師形成良好的互動。就會極大地消耗掉學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于網(wǎng)絡(luò)思想教育育人模式的探索，各大高校也在逐漸實行，但是現(xiàn)階段的發(fā)展還沒有形成良好的狀態(tài)，所以還需要進一步的探索。

現(xiàn)在的大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展成長起來的，不管是知識基礎(chǔ)，還是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接納程度，都有著主動和積極性，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校及高校老師應(yīng)主動積極地尋找育人模式的改革方向。

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式缺乏理論支持和實踐經(jīng)驗

思想政治育人模式一直作為高校教育環(huán)節(jié)中忽視的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代時代中一直有著覆蓋著全方位的資源，但是對于思想政治育人模式的探究，高校所做的工作還沒有到位。大學(xué)生的生活即學(xué)生方面都在通過網(wǎng)絡(luò)進行接收新的信息，除開思政之外的課程也大多在接受網(wǎng)絡(luò)的方式進行授課，但是思想政治方面的信息傳遞，還缺乏思政老師的重視，只是單方面的講述課本上的經(jīng)驗，并不能聯(lián)系學(xué)生生活中所接觸的事例，學(xué)生對于這方面沒有感知，所以導(dǎo)致對思想政治方面的重要性認(rèn)識得不全面。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式的局限性

（一）教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺的育人觀念有待進一步加強

很多高校的思政老師在教學(xué)的過程中，成為兩個極端，一個是不能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺與思政知識相融合，教師不愿意接受新的事物，不相信網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)W(xué)生的思想政治教育帶來好的影響。

一方面是往往夸大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的作用，認(rèn)為只要掌握了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式的作用，認(rèn)為只要掌握了思政的網(wǎng)絡(luò)育人工作，就可以完全的掌握住大學(xué)生的思政思想，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育的重要性。這兩方面都忽視了線上和線下的有效結(jié)合，沒有辦法將自己所講授的知識利用好的方法傳遞給學(xué)生。

（二）高校思想政治育人模式存在滯后性

高校想要加快思想政治教育工作和網(wǎng)絡(luò)育人模式的快速融合，那么就要將網(wǎng)絡(luò)育人模式找到更好的發(fā)展方向，就需要有相應(yīng)的工作機制作為后續(xù)的支持，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校的發(fā)展過程中，線上和線下的教學(xué)方式也是近幾年才剛開始發(fā)展起來，很多制度和設(shè)施還沒有完善，各項規(guī)章制度的完善還存在一定的滯后性和不完善性，這就使得高校的思想政治育人模式發(fā)展緩慢。甚至有的高校老師不熟悉網(wǎng)絡(luò)育人模式的實際操作，但是缺乏學(xué)校的組織培訓(xùn)，所以一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政育人模式的資源發(fā)展不平衡

一般來說，想要網(wǎng)絡(luò)思政育人模式的發(fā)展達到好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就需要了;像個或者兩個以上的不同資源或者不同個體實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，由此來完成思想政治教育的目標(biāo)。在思政育人模式的和諧發(fā)展的過程中，不僅有學(xué)生和教師的參與，也包括不同的教學(xué)資源，不同的教學(xué)系統(tǒng)和不同的數(shù)據(jù)資源的支撐和寫作，只有確保各個領(lǐng)域的有效寫作，才能夠保證高校思政育人模式的良好發(fā)展。但是現(xiàn)存的問題是，各個資源之前沒有形成和諧的網(wǎng)絡(luò)教育和線下教育的有效結(jié)合，各個資源之間的信息船體并不是很通順，還有的是教師在操作的過程中缺乏信息化操作的意識，導(dǎo)致思政方面的育人模式不能有效地開展。

三、新時代網(wǎng)絡(luò)思政育人模式的探索

（一）堅定政治建設(shè)，深入發(fā)展大學(xué)生思想觀念

高校思想政治教育模式要堅持把政治建設(shè)放在首位，將新時代黨的理論和發(fā)展政策作為引導(dǎo)方針，結(jié)合各高校發(fā)展的特色，可以在校園的網(wǎng)絡(luò)平臺上舉行各種大型的思政教育活動，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極關(guān)注和參與到社會、學(xué)校的活動上面，使得現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為高校政治建設(shè)的重要發(fā)展平臺。

同時可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，向教室和學(xué)生展示多種多樣的校園文化活動，將當(dāng)代的正能量風(fēng)氣和社會思潮對當(dāng)代大學(xué)生的思想能更好地融合[2]。

同時要做好高校思政育人平臺的管理，主動積極的回應(yīng)、解決大學(xué)生的合理訴求，不斷增強大學(xué)生在學(xué)校管理和思想政治建設(shè)中的存在感，讓高校學(xué)生發(fā)揮出并且感受到他們自己在網(wǎng)絡(luò)育人的發(fā)展體系中的價值，在具體的實踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任。

（二）做好高校思想政治教育的引導(dǎo)工作

利用網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生進行思想政治教育需要注意，網(wǎng)絡(luò)信息與實際教學(xué)之間的關(guān)系，對于網(wǎng)絡(luò)而言，它是虛擬化的，而如何將虛擬化的東西應(yīng)用于學(xué)生身上。采用網(wǎng)絡(luò)思想進行思政教育的方式是很好的，有利于學(xué)生信息資源的擴展，不單單局限于書本，但同時網(wǎng)絡(luò)也具有一定的安全隱患，這就要求高校做好思想政治教育的引導(dǎo)工作，使學(xué)生真正的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到好的知識。實現(xiàn)平臺功能的優(yōu)化和最大化，進而可以根據(jù)大學(xué)生的最新思想動態(tài)和需求，準(zhǔn)確的更新平臺上的信息資源。

與此同時，也應(yīng)該吸取大學(xué)生的意見，與大學(xué)生展開深度的交流，將國家學(xué)校的方針政策及時準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，形成學(xué)校和學(xué)生群體之前的良性互動，在日常交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校思想政治教育的建設(shè)中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)思政育人模式的模范示范

新時代高校要及時地跟隨網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，積極推進思想政治教育的方法，在校園的各個平臺上開展豐富多彩的思想政治教育資源并且進行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。高校還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富官網(wǎng)，在校園官網(wǎng)上面將學(xué)校的特色以及理念進行宣傳設(shè)計，這樣也可以更好地了解校園生活以及校園文化。

這樣的溝通協(xié)作，能夠增強學(xué)校和學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)多部門共同協(xié)作，涉及多個領(lǐng)域，充分的利用網(wǎng)絡(luò)育人模式的資源優(yōu)勢，提升校園的知名度和學(xué)生的自信，有效的技法學(xué)生乃至社會各界的關(guān)注和參與，形成良好的學(xué)習(xí)和高校文化，引導(dǎo)大學(xué)生做高校思政平臺建設(shè)的示范者和踐行者。

（四）樹立高校育人模式的改革創(chuàng)新思想

在網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式的建設(shè)過程中，“理論-實踐-行為”的三方邏輯結(jié)構(gòu)中，高校以社會主義思想文化理論為指導(dǎo)，通過具體的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

高校應(yīng)該堅持立德樹人的發(fā)展目標(biāo)，將育德和與人聯(lián)系在一起，致力于發(fā)展新時代文化的傳承和創(chuàng)新研究，不斷推進高校媒體的檻車和創(chuàng)新性發(fā)展。在育人模式開展的過程中，思想建設(shè)作為思政育人工作的基礎(chǔ)，高校積極探尋知行合一的工作理念，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會實踐能力。在育人的方法上，善于借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教師的工作效率，有效地實現(xiàn)資源的合理配置和利用。

同時，對于學(xué)生知識的接受，鼓勵學(xué)生積極實踐，參與校園文化建設(shè)。在工作方式上，完善和保障教師的工作有效性，激發(fā)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行思想政治育人的熱情和干勁[2]。

（五）完善思想政治育人模式的資源體系

網(wǎng)絡(luò)平臺中的思想政治資源主要包括各方面的數(shù)據(jù)信息、實踐案例、教學(xué)研究、理論研究和硬件設(shè)備等等。高校在建立健全思想政治教育資源體系的過程中，需要做到，從科研層面，要求參與思想政治教育的老師對于網(wǎng)絡(luò)上的各種實時信息有所了解，進一步掌握時事的內(nèi)容和思想政治理論之間的關(guān)聯(lián)，利用現(xiàn)實中大學(xué)生能夠接觸了解到的實際案例來闡述思想政治的思想。

從理論方面，教師應(yīng)該樹立跨學(xué)科的思想政治教育觀念，思政教育不僅僅是社會科學(xué)方面的內(nèi)容，它涉及各個領(lǐng)域，是對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)理論的雙重滲透，對于學(xué)生的思想規(guī)律和行為特征要有所了解和掌握，進一步對網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式進行完善。

從硬件設(shè)備出發(fā)，高校應(yīng)該建立健全完善的信息技術(shù)設(shè)備，保證整個思政教學(xué)隊伍都具備基礎(chǔ)的操作意識，確保教師能夠正常的使用交互軟件與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生思政的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

基于互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，高校思想政治育人模式會隨著理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容不斷地更新，確保學(xué)生接收到的都是最新的知識，對于高校學(xué)生思想政治教育改革具有推動作用。

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治育人模式工作的開展，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)思政教育的教育模式已經(jīng)在全國各高校范圍內(nèi)不斷開展，雖然現(xiàn)階段還處于不成熟的階段，但是網(wǎng)絡(luò)思政育人模式已經(jīng)成為大學(xué)生育人工作不可替代的作用。

這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會各界在大學(xué)生思想政治教育的工作中展示出積極的工作態(tài)度，實現(xiàn)各方面、各平臺資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是單一的、被動的吸收知識，形成良好的知識輸出。

作者單位：張博心? ? 西安郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1] 黎嘉誠.新時代高校思想政治教育協(xié)同育人模式研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2020（5）：52-54.

[2] 蔣鵬.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建與完善[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（3）：73-74.