【摘要】隨著新課程的不斷改進(jìn)，素質(zhì)教育已成了教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)基礎(chǔ)詞匯的了解，同時(shí)在學(xué)前階段也需要夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生寫(xiě)話能力，語(yǔ)文寫(xiě)話能力將有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）03-126-03

【本文著錄格式】張萍.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐策略[J].課外語(yǔ)文，2022，21（03）：126-128.

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，因此，對(duì)這一類學(xué)生組織開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)和習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師需要采用形象生動(dòng)的方法，比較有效的就是看圖寫(xiě)話。教師可以借助語(yǔ)文教材中的課文插圖、繪本讀物中的插圖、漫畫(huà)以及動(dòng)畫(huà)片等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)將傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作教學(xué)稱為“寫(xiě)話”。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)話能力，并借此為小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行想象和寫(xiě)話練習(xí)，而且看圖寫(xiě)話的過(guò)程中還可以通過(guò)形象生動(dòng)的漫畫(huà)圖片來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)熱情，這種教學(xué)方法非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，且可以促進(jìn)其寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的共同發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，存在著以下問(wèn)題，第一，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話興趣根本不足，如果學(xué)生缺乏興趣，就不愿意學(xué)習(xí)，這跟教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，如果教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)的話，那么學(xué)生也不會(huì)去認(rèn)真學(xué)，而且部分教師根本沒(méi)有重視，與此同時(shí)教學(xué)生也沒(méi)有興趣。

第二，寫(xiě)話教法確實(shí)比較單一，而且教學(xué)的方式也沒(méi)有特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)可能沒(méi)有太多的興趣，不過(guò)這種能力對(duì)于他們的整體語(yǔ)言發(fā)展有著很重要的作用?？墒呛芏嘟處煹慕虒W(xué)方法非常的單一，不僅沒(méi)有提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致他們的這種能力也很難去大幅度地進(jìn)行提升。建議教師可以采用不同的方法靈活教學(xué)。

二、教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性

寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生所學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)能對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行培訓(xùn)，這種模式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的幫助，與此同時(shí)他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能找尋到一些經(jīng)驗(yàn)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提升詞匯量，使學(xué)生的語(yǔ)言水平得到一個(gè)很好的發(fā)展。讓他們?cè)诤蛣e人溝通的時(shí)候，有自己的邏輯，不會(huì)人云亦云，我覺(jué)得這就是寫(xiě)話教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展最重要的一點(diǎn)。

這種寫(xiě)話教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們將日常生活當(dāng)中所觀察的東西全部表達(dá)出來(lái)，或者是通過(guò)文字的形式記錄下來(lái)，不會(huì)讓他們的語(yǔ)言閉塞。這種能力是需要在小學(xué)期間就開(kāi)始培養(yǎng)的，不然等到他們長(zhǎng)大了以后就很難去形成了，作為基礎(chǔ)教育的必修課，教師一定要注意去認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，讓他們不斷地去鍛煉自己的讀寫(xiě)能力，包括寫(xiě)作水平等等。

三、提升小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的具體方法

（一）豐富課本內(nèi)容，激發(fā)孩子興趣

在當(dāng)前的這種教育模式當(dāng)中，學(xué)生普遍存在興趣不高的問(wèn)題，主要還是因?yàn)榻處煕](méi)有很好的方法進(jìn)行引導(dǎo)，所以有的時(shí)候教師也必須要豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，特別是很多教師對(duì)于寫(xiě)作的內(nèi)容還是不太理解，講課的方式也很枯燥。對(duì)于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用信息的手段來(lái)提升他們的興趣，從另外一方面來(lái)說(shuō)，也有助于他們寫(xiě)作水平的提高。

此外，借助信息技術(shù)手段，如果沒(méi)有信息技術(shù)手段的支持，那么學(xué)生也沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)了，不定時(shí)地去放一些PPT，或者是讓學(xué)生們自主地去進(jìn)行討論。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候也可以多給孩子放一些那種動(dòng)畫(huà)片，來(lái)提升他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，包括他們對(duì)于寫(xiě)話能力的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，重視課外積累

有很多教師都認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)才是最重要的，但是其實(shí)不是，學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)以外，還要閱讀很多的課外書(shū)籍，當(dāng)然這個(gè)課外書(shū)籍的類型是沒(méi)有限制的，比如說(shuō)可以讓學(xué)生閱讀一些社科類的，還有自然教學(xué)類的，這些都可以提升學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量。同時(shí)課外積累也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)階段還有大量的時(shí)間去閱讀，等到他們年紀(jì)越來(lái)越大，需要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多的時(shí)候，那么他們可能就沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行課外的積累了，所以教師也必須要重視，哪怕是在課堂的時(shí)間富足的情況下，也應(yīng)該讓他們積極地去進(jìn)行閱讀，或者是帶領(lǐng)著學(xué)生共同閱讀。

除此以外，在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。你寫(xiě)好多文章的時(shí)候，應(yīng)該把這些好詞好句全部積累下來(lái)，或者是讓他們統(tǒng)一寫(xiě)到一個(gè)本上，這樣的話能夠大大地讓他們有一個(gè)積累，這樣一來(lái)知識(shí)也不會(huì)匱乏，這點(diǎn)非常關(guān)鍵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們提升自己的語(yǔ)言水平和這種寫(xiě)話能力。

（三）師生應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，這樣才能共同進(jìn)步

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，一起培養(yǎng)彼此的邏輯。就是說(shuō)為什么教師和學(xué)生一定要進(jìn)行互動(dòng)，或者是讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，看看學(xué)生們從文字語(yǔ)言當(dāng)中獲得了什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，勇敢地表達(dá)自己，同時(shí)師生的關(guān)系也是非常重要的，只有教師和同學(xué)們互相培養(yǎng)好，才能夠做到完美。比如也可以問(wèn)一問(wèn)這些同學(xué)在閱讀的時(shí)候都收獲到了什么。其實(shí)我認(rèn)為多問(wèn)一些問(wèn)題也是非常重要的，同時(shí)也能夠提升他們的一個(gè)認(rèn)知。

同時(shí)，在寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)注重說(shuō)話訓(xùn)練的組織，讓學(xué)生表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，同時(shí)教師也必須營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生的理解能力也會(huì)大大增強(qiáng)，并且也能夠徹底愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方法。

（四）應(yīng)該講究方法，逐步循環(huán)

在寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該注意方法，比如說(shuō)從簡(jiǎn)單的一些話題入手，保證對(duì)于他們思路的一種培養(yǎng)，采用不同的方式去進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)作方向的練習(xí)，比如說(shuō)可以讓他們適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些句子，除此以外還可以準(zhǔn)確地把握詞句之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并且從中讓他們自己去組詞組句，能夠讓他們對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)徹底地了解，不過(guò)在講課的時(shí)候應(yīng)該注重一些方法逐步循環(huán)，這樣才能夠慢慢地達(dá)成自己想要的效果，并且讓某些學(xué)生對(duì)于相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句段落進(jìn)行一個(gè)大致的循環(huán)，等到他們循環(huán)練習(xí)過(guò)后就知道自己應(yīng)該怎么去寫(xiě)，怎么去練，同時(shí)也能夠大大提升他們的興趣，我認(rèn)為這點(diǎn)是非常重要的。

第二，利用造句的方式讓他們把句子串聯(lián)起來(lái)，這樣才能夠達(dá)到想要的那種效果。比如教師可以給孩子出幾個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己去造句，如果他們不理解的話，可以讓學(xué)生去查字典或者是進(jìn)行小組的溝通和交流，這種造句的模式也能夠提升他們對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練能力，包括對(duì)于句子的組織結(jié)構(gòu)的理解能力。這種模式也是大大推崇的，教師也可以合理地去利用這些方法，來(lái)幫助同學(xué)們?nèi)カ@得想要的那種學(xué)習(xí)成果。在現(xiàn)在的這種語(yǔ)文課堂當(dāng)中，這種教學(xué)模式可以大大地去進(jìn)行開(kāi)展，并且這種教學(xué)效果也會(huì)很不錯(cuò)。這樣也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力。

四、看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)施策略

（一）研究流程

第一，調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在開(kāi)展相關(guān)的研究工作時(shí)，教師需要以部分班級(jí)為單位來(lái)調(diào)查學(xué)生在寫(xiě)話學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題;第二，查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)的資料和方法并通過(guò)分析診斷、實(shí)踐嘗試、反思改進(jìn)，梳理研究資料，撰寫(xiě)研究成果論文和教育案例;第三，收集整理課文研究的數(shù)據(jù)、資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，在全校成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的好詞、好句來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地根據(jù)自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和掌握的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，正確地運(yùn)用教材中的詞匯，并用這些詞匯來(lái)進(jìn)行造句練習(xí)。小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話練習(xí)不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫(xiě)出一篇小作文，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行表達(dá)并形成良好的口語(yǔ)能力。語(yǔ)文教材中的課文是根據(jù)小學(xué)生的理解能力精選出來(lái)的，其中的詞匯和句子都具有非常顯著的教學(xué)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展看圖寫(xiě)話的練習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分借鑒語(yǔ)文教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，提高寫(xiě)話學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在思維活躍、注意力不強(qiáng)以及自主性較差的問(wèn)題，教師在組織開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要采取一定的措施來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且教師還可通過(guò)情境的不斷演進(jìn)來(lái)牢牢抓住學(xué)生的目光，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的問(wèn)題。教師可以利用一些生動(dòng)形象的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片的片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入看圖寫(xiě)話的教學(xué)情境，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解描述或者寫(xiě)作一個(gè)小故事，這種教學(xué)方式可以很好地鍛煉小學(xué)生的看圖寫(xiě)作能力、想象力、邏輯推理能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力等。例如，教師可以從動(dòng)畫(huà)片《西游記》中選擇一到兩個(gè)比較完整和獨(dú)立的故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，要求學(xué)生在這一過(guò)程中要突出新意。

第三，利用課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象說(shuō)話的練習(xí)。在組織開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的課文進(jìn)行適度的想象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)或者習(xí)作練習(xí)。語(yǔ)文教材中很多故事可以通過(guò)其中的空白點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者擴(kuò)充，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上和生活中掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，進(jìn)而再將自己想象到的內(nèi)容作為寫(xiě)話訓(xùn)練的素材。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小蝌蚪醒來(lái)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了？為什么小蝌蚪的媽媽沒(méi)有在身邊照顧她的孩子？在此基礎(chǔ)上，教師可以請(qǐng)一部分學(xué)生將自己思考和想象的成果通過(guò)說(shuō)話的方式進(jìn)行描述，這是一種很好的鍛煉小學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)方法，而且教學(xué)過(guò)程與教材也結(jié)合得非常緊密。

第四，利用插圖、課題等資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課內(nèi)外讀物往往都包含了很多插圖，這種教材編寫(xiě)方式是為了適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也可以將看圖寫(xiě)話的內(nèi)容充分融合進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)文章的題目以及其中的漫畫(huà)或者圖片來(lái)幫助自己加深理解，這種方法可以將比較抽象的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為非常形象的視覺(jué)性內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生的理解程度。與此同時(shí)，教師根據(jù)課內(nèi)外繪本讀物的內(nèi)容以及其中插圖來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛图庸?，就可以形成一次有效的?xiě)話練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的文字和插圖來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)或者擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，可以針對(duì)其中一個(gè)情節(jié)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，然后將自己通過(guò)想象寫(xiě)出來(lái)的新內(nèi)容進(jìn)行課堂分享，這樣的教學(xué)方法能夠讓他們的寫(xiě)作能力又上一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)也能夠成熟地鍛煉他們的口語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)@種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的講解，那么他們的閱讀水平都會(huì)提升，師生也能夠進(jìn)行不同的互動(dòng)，同時(shí)也能夠提升企業(yè)化方面的培養(yǎng)。這些都能夠讓同學(xué)的寫(xiě)話興趣得到有效的提升，同時(shí)還能鍛煉他們的語(yǔ)言邏輯和表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的整體語(yǔ)言水平素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，采取不一樣的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力和培養(yǎng)使學(xué)生在基礎(chǔ)包括其他方面得到一個(gè)迅速提升。希望每位孩子都能夠在這種有樂(lè)趣的課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)，去收獲自己想要的知識(shí)，我認(rèn)為這點(diǎn)是我們教師必須要做到的，同時(shí)教師也要構(gòu)建一種良性的合理化的教學(xué)平臺(tái)，帶給學(xué)生們不一樣的良好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張萍，女，1975年生，甘肅蘭州人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。