胡碧華

摘 要：筆者在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，通過(guò)系列朗誦訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞朗誦的能力，提高學(xué)生朗誦水平，使學(xué)生掌握朗誦技能并在其他詩(shī)詞朗誦中遷移運(yùn)用，借此落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的積累、語(yǔ)感、表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、欣賞等要求，激發(fā)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、享受語(yǔ)文的情感。

關(guān)鍵詞：朗誦訓(xùn)練活動(dòng);語(yǔ)文核心素養(yǎng);《沁園春·長(zhǎng)沙》

毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》作為人教版高中語(yǔ)文開篇第一課，教師對(duì)這篇課文的講解傳授方式非常重要，因?yàn)樵诖苏n的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)凸顯教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念，而這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響極大，師生關(guān)系的基調(diào)也在這一課之后基本建立。如何通過(guò)這篇課文的教學(xué)，快速捕獲學(xué)生的心，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課？根據(jù)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的培養(yǎng)要求，筆者對(duì)這篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想是：通過(guò)系列朗誦訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞朗誦節(jié)目的能力，提高學(xué)生朗誦水平，讓學(xué)生掌握朗誦技能并能在其他詩(shī)詞朗誦中遷移運(yùn)用，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的積累、語(yǔ)感、表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、欣賞等要求。因此，筆者就《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》

書讀百遍，其義自見。對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)而言，最好的方式就是背誦。學(xué)生背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程，就是熟悉該詞的過(guò)程，也是一個(gè)不斷加深理解的過(guò)程。

二、磨耳朵，聽懂朗誦技巧

朗誦詩(shī)歌，可有技巧的考量？其實(shí)很多學(xué)生都不懂朗誦，只會(huì)把它讀出來(lái)，沒有停頓、輕重、緩急。語(yǔ)言習(xí)得講究磨耳朵，朗誦技能也需要磨耳朵。為了讓學(xué)生盡快掌握朗誦要點(diǎn)，筆者簡(jiǎn)單地給學(xué)生講述了朗誦的一些基本方法：要有停頓、有聲音的輕重處理、有語(yǔ)速的緩急快慢、有音調(diào)的高低變化、要飽含情感。筆者和學(xué)生一起統(tǒng)一以上五點(diǎn)的標(biāo)記方式，以便學(xué)生在聆聽朗誦音頻時(shí)，及時(shí)做好標(biāo)注。方法指導(dǎo)完畢后，筆者要求每個(gè)學(xué)生站起來(lái)聽朗誦視頻，讓學(xué)生一旦聽出了做過(guò)朗誦處理技術(shù)的字詞就立刻舉手說(shuō)出來(lái)。例如：聽到“獨(dú)立寒秋”，學(xué)生舉手回答“獨(dú)立”后面要停頓一下，如果學(xué)生分析正確，則可以坐下。又如一學(xué)生聽到“萬(wàn)”要重讀，又如聽“問(wèn)蒼茫大地”，有學(xué)生聽到這句的音調(diào)要升高，又如聽“誰(shuí)主沉浮”，有學(xué)生聽到要讀得慢且稍微長(zhǎng)些……因?yàn)閷W(xué)生是站著聽，有任務(wù)壓力，所以學(xué)生的注意力特別集中，一聽出朗誦技巧處理就爭(zhēng)著舉手，也在別的同學(xué)的分析中留意到自己沒有留意的朗誦要點(diǎn)。

磨耳朵的過(guò)程極具挑戰(zhàn)性，又富有趣味，學(xué)生在聽的過(guò)程中需要認(rèn)真傾聽才能聽出門道。筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多聽，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)體會(huì)聽懂了朗誦要點(diǎn)的快樂(lè)感。很快全班大部分學(xué)生都能聽出門道來(lái)，能夠自己通過(guò)聽朗誦音頻分析出朗誦要點(diǎn)。在經(jīng)歷多次磨耳朵后，學(xué)生對(duì)他人的朗誦技巧具有一定的有鑒別力，能夠分析出朗誦者的技巧處理等。

三、書上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

在教師和學(xué)生一起完成朗誦要點(diǎn)的分析及標(biāo)記后，接下來(lái)就是模范和練習(xí)階段。知是行之始，行是知之成，要做到知行合一，掌握朗誦技能，還需要反復(fù)練習(xí)，善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，跟著優(yōu)秀朗誦音頻，反復(fù)多練。在此環(huán)節(jié)中，教師需要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，幫助學(xué)生克服膽怯、不敢開口、不愿出聲等困難。教師不一定是朗誦專家，但教師努力練習(xí)的態(tài)度非常能鼓舞學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，大聲地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生突破自己，戰(zhàn)勝膽怯，努力練習(xí)。另外還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生熟練掌握后，讓每個(gè)人都上臺(tái)朗誦。上臺(tái)朗誦對(duì)學(xué)生而言，既是壓力也是動(dòng)力。所以，學(xué)生都認(rèn)真練習(xí)，課室里書聲瑯瑯，甚是喜人，效果也立竿見影，一下子就有了朗誦感。雖然仍有不少地方需要改進(jìn)，但是已經(jīng)初具雛形。

四、知其所以然，更上一層樓

在以上環(huán)節(jié)完成以后，學(xué)生已經(jīng)知道朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》需要注意的節(jié)奏停頓、輕重音、快慢、音調(diào)高低，也初步體會(huì)到了朗誦的成就感。但是學(xué)生只是依樣畫葫蘆，尚未明白如此處理文體的道理。這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考“為什么示范朗誦音頻的朗誦者要這樣處理？”這就很自然地進(jìn)入到詩(shī)詞鑒賞環(huán)節(jié)，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生發(fā)言也有很多亮點(diǎn)，如“獨(dú)”要重音是要突出詩(shī)人的豪邁英姿，形容詞“萬(wàn)”“遍”“盡”“漫”重讀是因?yàn)楦荏w現(xiàn)畫面感……教師從旁啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻明白每句話采取不同的朗誦技巧處理的原因，這個(gè)過(guò)程不但完成了常規(guī)需要學(xué)生掌握的本首詞的重要知識(shí)點(diǎn)，而且因?yàn)橐岳收b為抓手，不是單純的講課，學(xué)生探究的目的性更強(qiáng)，掌握的效果自然也更好。學(xué)生理解了朗誦的巧妙之處，也就是對(duì)這首詞有了更深層次的理解，對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》由一知半解到掌握七成以上。學(xué)習(xí)過(guò)程有趣，效果不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)此詞的朗誦領(lǐng)悟也就更上一層樓了。

五、角色形象模仿，朗誦聲情并茂

好的朗誦，是具有強(qiáng)代入感的，需要深刻理解詩(shī)人的身世、所處的時(shí)代背景、寫作的緣由等。如何準(zhǔn)確把握毛澤東在這首詞中的形象？最高的境界就是讓學(xué)生化身為詩(shī)人，才能使朗誦聲情并茂。在此環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和時(shí)代背景思考討論《沁園春·長(zhǎng)沙》中詞人的形象。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)詞人形象模仿小活動(dòng)，提前從網(wǎng)上搜索并準(zhǔn)備幾幅這首詞的配圖，圖上有青年毛澤東的各種形象描摹。

例如有一張畫像是：在江邊紅色山巔上，青年毛澤東偉岸的身軀屹立其上，其目光炯炯有神，凝視遠(yuǎn)方，右腳抬高踩在山石上，右手握著書，左手放在后背。還有一張是高大偉岸的青年毛澤東在湘江邊上，右手拿著書，左手握拳，目光炯炯向前，正大邁步向前走……筆者把這幾張圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生自由選擇要模仿的圖片并進(jìn)行練習(xí)，然后上講臺(tái)嘗試重現(xiàn)這偉岸身姿和具體動(dòng)作，展現(xiàn)青年毛澤東的風(fēng)采。學(xué)生要想扮演好角色就必須要有感情融入，有強(qiáng)烈的代入感，需要認(rèn)真揣摩詩(shī)意，準(zhǔn)確把握這首詞的詞人形象。這個(gè)環(huán)節(jié)非常輕松有趣，學(xué)生仿似變身演員一秒入戲，笑聲不斷，在趣味活動(dòng)中加深了對(duì)詞人印象的理解。經(jīng)過(guò)這一輪的活動(dòng)，在準(zhǔn)確理解詞人形象的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次進(jìn)行朗誦，感情就更到位，配合聲音技巧，聲情并茂的效果更突出。

六、創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的朗誦水平，就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。為此，筆者給學(xué)生安排了多次表演，首先是學(xué)生小組內(nèi)朗誦表演，其次是以六人小組為單位的小組表演，再次是以多個(gè)小組為單位的表演，最后是以班級(jí)為單位的整體表演。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)生有上臺(tái)表演的壓力就有動(dòng)力，所以練習(xí)時(shí)間課室書聲瑯瑯。在表演結(jié)束后，教師要重在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，找亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

七、遷移運(yùn)用，鞏固戰(zhàn)果

授人以魚不如授人以漁。學(xué)生既然已經(jīng)掌握了方法，就要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生去找一首自己喜歡的詩(shī)歌，按照所教的方法，反復(fù)聽音頻，分析朗誦技巧處理，揣摩詩(shī)歌情感，多練習(xí)，最后在班上展演出來(lái)。至此，開篇第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》的系列朗誦活動(dòng)順利結(jié)束。

學(xué)生在此系列訓(xùn)練活動(dòng)中感受良多。學(xué)生彭思嵐說(shuō)：“剛開始學(xué)的時(shí)候，我朗誦得有氣無(wú)力，后來(lái)教師放了音頻，引導(dǎo)我們仔細(xì)傾聽，我聽出了自己跟音頻讀的差距遠(yuǎn)不止一點(diǎn)點(diǎn)。于是我按照教師所說(shuō)，注意了停頓、語(yǔ)氣輕重、聲音的延長(zhǎng)和放慢，全部都標(biāo)好了以后再讀一遍，果然真的不一樣了，比第一遍更有了感情，后來(lái)我又聽了多次，將每個(gè)朗誦技巧處理和細(xì)節(jié)都標(biāo)注了出來(lái)，讀起來(lái)又不一樣了，比之前又更有了些韻味。就這樣，我把音頻聽了一次又一次，朗誦了一遍又一遍，一天又一天，我的朗誦能力在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比之前提升了許多。跟著胡教師學(xué)朗誦很好玩，同時(shí)我還學(xué)到了朗誦技能，懂得了如何對(duì)其他詩(shī)歌進(jìn)行朗誦處理了?！?/p>

學(xué)生的認(rèn)可就是筆者前行的動(dòng)力。在輕松愉快的朗誦活動(dòng)中，學(xué)生獲得了技能，提高了素養(yǎng)，體驗(yàn)了成功?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》朗誦系列訓(xùn)練活動(dòng)，可謂“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，為推進(jìn)高一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開了好頭。