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摘 要：小學(xué)道德與法治課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育方式之一。勞動(dòng)教育與小學(xué)道德與法治課程融合育人對(duì)于準(zhǔn)確把握育人導(dǎo)向、切實(shí)實(shí)現(xiàn)五育并舉具有重要意義。筆者通過(guò)研究融入勞動(dòng)教育元素的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，整合學(xué)校已有的勞動(dòng)教育的資源，探索學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，樹立正確勞動(dòng)觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;勞動(dòng)教育;教學(xué)策略;實(shí)踐研究

一、勞動(dòng)教育的必要性

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，意義重大。有效挖掘小學(xué)道德與法治課教材中有關(guān)勞動(dòng)教育元素的內(nèi)容，整合出具體的教學(xué)模式，并開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在更大的空間中踐行勞動(dòng)，習(xí)得勞動(dòng)技能，從而樹立正確勞動(dòng)觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

二、勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課的探究策略

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中勞動(dòng)主題內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂出發(fā)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中踐行勞動(dòng)，注重知行合一，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感意識(shí)，通過(guò)內(nèi)化后，成為學(xué)生終身的素養(yǎng)。德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課的探究需要教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成體系，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（一）樹德——挖掘小學(xué)思政課教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)教育注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生在日常生活自理中學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，樹立人人都要?jiǎng)趧?dòng)的觀念。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中一年級(jí)下冊(cè)的第一單元《我的好習(xí)慣》和第三單元《我愛(ài)我家》，二年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《周末巧安排》和第二單元第7課《我是班級(jí)值日生》，二年級(jí)下冊(cè)第一單元《讓我試試看》和第三單元《綠色小衛(wèi)士》等，都是滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容的章節(jié)，就是初步讓低年級(jí)學(xué)生知道做家務(wù)勞動(dòng)、做班級(jí)值日生勞動(dòng)是每個(gè)成員都需要做的事情，形成勞動(dòng)意識(shí)。

小學(xué)中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成主題開展，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的學(xué)?！罚昙?jí)下冊(cè)第三單元《我們的公共生活》，四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》、第二單元《為父母分擔(dān)》和第四單元《讓生活多一些綠色》，四年級(jí)下冊(cè)《美好生活哪里來(lái)》，五年級(jí)上冊(cè)第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》和第二單元《我們是班級(jí)的主人》，五年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們一家人》和第二單元《公共生活靠大家》，六年級(jí)下冊(cè)第二單元《愛(ài)護(hù)地球、共同責(zé)任》和第三單元《多樣文明、多彩生活》等，也都是滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，使學(xué)生形成的自主認(rèn)識(shí)，明白勞動(dòng)的范疇不止學(xué)校和家庭，還有社會(huì)。教師可以通過(guò)教材的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀。

（二）踐行——在活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)的范疇是寬廣的，學(xué)校的日常值日工作、大掃除工作，并同時(shí)結(jié)合學(xué)校的農(nóng)作基地，做好一些校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如松土、拔草、種植、施肥、澆水，采摘和維護(hù)等后期的管理，這些都能更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、環(huán)保意識(shí)，學(xué)生從勞動(dòng)過(guò)程的苦中品嘗勞動(dòng)收獲的樂(lè)，再延伸到社會(huì)服務(wù)型勞動(dòng)中去。

家庭和社會(huì)也是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，教師要讓學(xué)生走出學(xué)校，延伸到家庭和社會(huì)中，在家庭和社會(huì)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、自己動(dòng)手、堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)，掌握日常生活中的勞動(dòng)技能，樹立良好的家風(fēng)，也把這種技能和意識(shí)運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)中。

（三）立情——形成熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣

情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反思中逐步前進(jìn)。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生掃地、做家務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)、家庭和社會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)參加勞動(dòng)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從課堂理論學(xué)習(xí)行為到實(shí)踐勞動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。

（四）延展——讓勞動(dòng)成為學(xué)生終身的素養(yǎng)

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不僅是要直面近年來(lái)學(xué)生中存在的一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，還要圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，造就一大批新時(shí)代的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、報(bào)效國(guó)家和奉獻(xiàn)社會(huì)的德智體美勞全面發(fā)展的接班人，讓熱愛(ài)勞動(dòng)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與追求的素養(yǎng)。

三、勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課探究的意義

（一）新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)

將勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課與新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人宗旨、育人價(jià)值是一致的。在小學(xué)道德與法治課堂、實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育的理念，豐富和拓展了小學(xué)道德與法治課實(shí)踐育人的路徑。為此，教師可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)短期相結(jié)合的勞動(dòng)主題活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，凸顯勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)教育效果的最大化。通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，能更好地判斷他們是否具備良好的勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，是否樹立了與小學(xué)道德與法治課的思想導(dǎo)向一致的勞動(dòng)觀。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的手段去了解過(guò)程實(shí)施的效果，從而反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系

將勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育以體力勞動(dòng)為主，注重手腦并用，安全適度。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，有利于提升育人實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的有效途徑

勞動(dòng)的育人價(jià)值主要在于樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合功能。一方面，勞動(dòng)促使學(xué)生修養(yǎng)德行、鍛煉身體、開發(fā)智能、增長(zhǎng)才干、陶冶性情，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。另一方面，讓學(xué)生適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，能促使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)真切地感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

在小學(xué)道德與法治課堂引入勞動(dòng)教育元素的教學(xué)模式，不僅能在實(shí)踐探究中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)中得到自主勞動(dòng)能力的提升，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

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