“語(yǔ)文+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

陸彬

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和德育基本職能的不斷落實(shí)，學(xué)術(shù)部門、學(xué)校和教師們開始探索在語(yǔ)文學(xué)科教育中落實(shí)小學(xué)核心素養(yǎng)的途徑。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的心智發(fā)育正在趨于一個(gè)成熟的階段，所以對(duì)他們?cè)谒枷胍约暗赖滤缴线M(jìn)行教育，對(duì)于他們未來(lái)的人生觀、道德觀以及世界觀的養(yǎng)成都奠定了一定的基礎(chǔ)。而在此過(guò)程當(dāng)中，“語(yǔ)文+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富、學(xué)科含量多、認(rèn)知內(nèi)容廣泛，非常適合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“語(yǔ)文+”項(xiàng)目化;小學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還要具備社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)價(jià)值觀和實(shí)踐科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)他們之間的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?；诖耍疚慕榻B了“語(yǔ)文+”項(xiàng)目背景下，切實(shí)落實(shí)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、在語(yǔ)文教材中融入口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是在特定的教育情境中產(chǎn)生的一種言語(yǔ)活動(dòng)。基于這種概念，口語(yǔ)交際教育應(yīng)著眼于營(yíng)造交際語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生們的交際興趣，以此來(lái)提升小學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。有很多方法可以創(chuàng)造口頭交流的情境。例如，從講一個(gè)生動(dòng)有趣的短篇故事開始，從播放視頻片段來(lái)營(yíng)造氣氛開始，從設(shè)置巧妙的懸念開始，又或者從充滿活力的語(yǔ)言描述開始等等。而在“語(yǔ)文+”的項(xiàng)目背景之下，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力能夠在很大程度上提高他們的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《請(qǐng)你幫個(gè)忙》這個(gè)主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師們可以將場(chǎng)景定位爬山，但是山勢(shì)越來(lái)越陡，后面的小朋友爬不上去了，想要請(qǐng)求前面的同學(xué)幫忙。這時(shí)，教師就可以請(qǐng)一位小朋友來(lái)配合自己，教師自身來(lái)扮演需要幫助的小朋友，發(fā)出求助申請(qǐng)，營(yíng)造兩種不同的語(yǔ)境。第一種是：“喂，你快來(lái)拉我一把?！?，第二種則是：“請(qǐng)您幫幫我好嗎？”兩種截然不同的語(yǔ)氣，來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生們更樂(lè)意幫助哪一位?？隙ń^大多數(shù)的學(xué)生們會(huì)傾向于第二種，在這時(shí)候教師們就可以順勢(shì)引入：“當(dāng)需要幫助的時(shí)候，我們要注意使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要誠(chéng)懇，說(shuō)話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂(lè)意幫助你。大家明白了嗎？”教師采用構(gòu)建情景模式的方法，來(lái)讓學(xué)生們明白文明用語(yǔ)的重要性，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)營(yíng)造適合他們的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，來(lái)找出學(xué)習(xí)與交流的平衡點(diǎn)，幫助他們提升自我。

二、在語(yǔ)文教材中融入道德教育

小學(xué)階段的語(yǔ)文的教科書中含有許多包含著中國(guó)傳統(tǒng)美德的感人故事，這些內(nèi)容可作為向?qū)W生提供道德教育的基礎(chǔ)。教師們可以在課堂上向?qū)W生們普及我國(guó)人們?cè)谑澜鐨v史上做出的卓越貢獻(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的民族自信感以及民族認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的課程《詹天佑》時(shí)，教師們可以先向?qū)W生們介紹一下詹天佑同志的生平事跡，他為我們國(guó)家做出了哪些貢獻(xiàn)等等，除此之外，還可以向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹他們所熟知的一些名人們的先進(jìn)事跡，用一些生動(dòng)的例子來(lái)感化學(xué)生。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅可以號(hào)召學(xué)生們以詹天佑和李大釗等革命家為榜樣，而且還可以向當(dāng)代的科學(xué)家們學(xué)習(xí)，從對(duì)國(guó)家的杰出貢獻(xiàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)他們身上堅(jiān)韌不拔，為國(guó)家鞠躬盡瘁死而后已的精神。將中國(guó)夢(mèng)與自己的個(gè)人夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，從小就樹立自己的理想，以此來(lái)促進(jìn)自身思想道德修養(yǎng)的增強(qiáng)。如此不僅使學(xué)生們能夠成功地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這門課程，能使他們心中有為國(guó)家崛起和民族復(fù)興而奮斗的目標(biāo)，而且還會(huì)是他們學(xué)習(xí)其他課程，改善學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況將會(huì)大有改善，學(xué)習(xí)將會(huì)更加主動(dòng)。通過(guò)對(duì)于這部分名人事跡的講解，可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)于愛國(guó)的熱情，更重要的是，可以讓他們意識(shí)到我們國(guó)家的富強(qiáng)和偉大，明白只有自己努力學(xué)好知識(shí)，將來(lái)才有可能為國(guó)家做出重要的貢獻(xiàn)。油然而生的民族自豪感以及民族的使命感，可以更好地讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)道德教育的真正含義。又例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的課文《只有一個(gè)地球》和《大瀑布的葬禮時(shí)》，教師們可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示我們地球現(xiàn)在的狀態(tài)以及大瀑布之前的壯麗景觀，通過(guò)這種慘烈的對(duì)比，人們對(duì)自己賴以生存的家園所造成的破壞就顯得更加得觸目驚心。為了防止大瀑布的悲劇再次重演，教師們更加應(yīng)該向?qū)W生們灌輸綠色可持續(xù)發(fā)展的理念。

結(jié)束語(yǔ)

在“語(yǔ)文+”的項(xiàng)目化背景之下，教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生們對(duì)于道德水平的領(lǐng)會(huì)能力與生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用課程中的各種方法，對(duì)教學(xué)課程和練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解。通過(guò)這種方式，它可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以此來(lái)確保學(xué)生可以高效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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