探究“雙減”背景下的小學語文高效教學策略

葉明珠

摘要：“雙減”政策的出臺，使得學生們不用再去面對成山的作業(yè)，也無需在家長的命令下去上一些可能自己都不太喜歡的培訓班，但與此同時，這也就需要教師們去及時提升課堂教學效率和質量，從而能夠將原本“減”去的這一部分學習時間和機會及時“增”回來。對此，本文從“強化教師素養(yǎng)，提升課堂教學效果”“強化作業(yè)設計，促進學生多元發(fā)展”“強化課后服務，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)”三個方向對如何開展高效教學進行了分析。

關鍵詞：小學語文;雙減;作業(yè)設計;課后延時服務

縱觀現階段的包括語文學科在內的小學教學體系，很多學生們的學習積極性其實并不高，其很大一部分原因便是一些不合理地教學模式耗費了學生們寶貴的學習精力和時間，從而導致學生們在原本需要努力學習時間段其效率變得極其低下，而這也是學生們學習成績始終不佳的重要原因之一。針對這一特殊現象，教師們要能夠有效抓住“雙減”這一東風，去刪減一些不必要的教學流程，著重設計一些符合學生多元發(fā)展需求的內容，最終更好地促進學生們的身心全面、健康成長。

一、強化教師素養(yǎng)，提升課堂教學效果

一名合格的人民教師，其專業(yè)教學素養(yǎng)不應該是停滯不前的，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”的教學觀念也已經遠遠不夠了，而是要能夠與時俱進的源源不斷的“自來水”。對此，小學語文教師在“雙減”的背景下就要及時學習相關的政策理念，并將之巧妙地與現階段教學模式所融合，從而能夠有效提升課堂教學的實際效果，向高效課堂要效率。隨著時代的發(fā)展，新時期的小學生有著比以往更廣泛的知識學習渠道，而這也就意味著教師們要不斷更新自我，這樣一來才能夠保證充分滿足當代小學生的學習需求，而不是一直用“三板斧”的本領來培育這些祖國的“花骨朵兒”，最終也更好地為社會發(fā)展和祖國建設培養(yǎng)出一批批的棟梁之材。

因此，教師們可以在平時多關注相關的教育教學刊物，走近名師，接受新的教育理念，同時可以在互聯網上不斷地學習一些最新的教學方式，進而對課堂教學進行創(chuàng)新，更好地提高課堂教學效率。如在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》的過程中，就可以巧妙的將多媒體與課堂教學融合在一起，進而讓學生可以通過直觀的動畫視頻、圖片等方式更加生動形象的去感受小女孩的凄慘、可憐可悲，同時也可以有效地拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生對于本課的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，最終大大的提升課堂教學效果。

二、強化作業(yè)設計，促進學生多元發(fā)展

傳統(tǒng)的作業(yè)形式大多以書面作業(yè)為主，學生們只需按部就班地寫完就可以完成教師為他們布置的作業(yè)。然而這種作業(yè)完成效果是極差的，一方面無法保證學生們都能去盡心盡力地完成作業(yè)，二來則是作業(yè)的形式太過死板、單一，機械地重復抄寫根本達不到鞏固教學的目的。所以在“雙減”政策的影響下，教師們就要去逐漸創(chuàng)新作業(yè)的設計形式，諸如在單一的書面作業(yè)的基礎上增添實踐作業(yè)、口頭作業(yè)等等，讓學生們可以選擇他們喜歡的作業(yè)方式，從而有效促進他們的多元發(fā)展;再有將作業(yè)的難度、數量進行分層設計等等，最終大大提高學生們完成作業(yè)的積極性。

寒假和春節(jié)總是相約而至，枯燥乏味的假期作業(yè)讓孩子們覺得作業(yè)是一種負擔，總是被迫地去寫，甚至開學前幾天熬夜去完成。本學期的寒假恰逢北京冬奧會，我將作業(yè)與今年的虎年相結合，將作業(yè)設計成四大板塊：閱讀虎——讓孩子假期里讀一本好書。摘抄書中的好詞好句，并結合讀書感受做一張讀書記錄卡。開學后，同學間還可以互相交流，這樣大家的分享，一本書就變成了40多本。練字虎——讓孩子們每人寫一幅對聯。既達到練字的目的，又可以貼在自家門上，裝點了新年的年味。勤勞虎——幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務。拖地、洗碗那是常態(tài)，還有做菜、炸圓子的學得有模有樣。愛國虎——結合冬奧會，記錄讓你感動的瞬間?？吹酵瑢W們一篇篇美文，我仿佛又回到了賽場上那激動人心的時刻。這樣的作業(yè)，孩子們完成得既高效，又內容豐富。真正地將語文和生活聯系在一起。

三、強化課后服務，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

課后延時服務教學可以說是“雙減”政策的點睛之筆，它既減輕了家長們需要耗費大量的心思和精力去輔導學生完成作業(yè)之外，其綜合性極強的教學模式也更加有助于促進學生綜合素質的提升，可謂是一舉多得。如此一來，語文教師在日常開展課后延時服務教學時就要更加重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是在這一節(jié)課上繼續(xù)講授課文，否則只能大大降低學生們對于語文學科的學習積極性，而在此基礎上，教師則可以介紹一些與語文學科相關的人文趣事，進而充分開闊學生們的眼光視野。

例如，學生在課堂上學習了《富饒的西沙群島》這篇課文之后，任課教師就可以在課后服務的過程中利用多媒體搜集一些有關西沙群島的圖片、視頻等資料讓學生學習、欣賞，同時教師還可以讓學生分別說一說自己見過的祖國美麗壯觀的景色和自己的感受，從而不但能夠使學生感受到西沙群島的美麗富饒以及祖國的美麗景色，還能夠有效的促進學生表達自己，擴展學生的眼界，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

總而言之，小學語文教師要去及時學習“雙減”政策的精髓，能夠真正掌握“雙減”理念在語文學科中的定位，從而能夠科學、合理地規(guī)劃接下來的語文教學形式和內容，以便充分調動學生們的學習激情，最終大大加強學生們對知識的掌握程度。除此之外，教師更要去悉心關注自己班級的學生，去更深入地了解他們的學習需求，乃至于生活上的一些問題等等，去真正幫助他們解決一些影響學習的后顧之憂，進而促使學生們全身心地投入到學習之中。

參考文獻：

[1]宋明曉."雙減"政策背景下小學生語文作業(yè)減負增效實踐研究[J].讀好書，2021（34）：2.