曹文華

摘 要：小學(xué)教育階段學(xué)生的認(rèn)知能力不足、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備不足，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中由于知識(shí)理解難度大，相當(dāng)一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。滲透寓教于樂(lè)的教育理念旨在構(gòu)建趣味性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，本研究嘗試簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)寓教于樂(lè)教育目標(biāo)落實(shí)的對(duì)策，以期提升教學(xué)活動(dòng)有效性。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

引 言：

新課改提出轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)模式的全新教學(xué)要求，需要進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，打造學(xué)生樂(lè)于接受、易于參與的教學(xué)環(huán)境，全面提升教學(xué)效率，營(yíng)造和諧、高效的教學(xué)氛圍。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織中依然存在諸多問(wèn)題，一方面新課程改革任務(wù)艱巨，而不良因素對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很多干擾，另一方面，盡管教師也在積極推進(jìn)教學(xué)改革，但實(shí)際效果和理想狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。寓教于樂(lè)強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)能力、情緒狀態(tài)等要素組織教學(xué)活動(dòng)，更利于突出教學(xué)模式的針對(duì)性，符合新課程理念要求。

1.游戲教學(xué)法提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的成長(zhǎng)階段，他們需要開(kāi)放性的教育環(huán)境、趣味性的教學(xué)模式，才能夠真正釋放天性，在趣味性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中吸收知識(shí)、獲得技能，全面落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用游戲元素，讓教育游戲服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中感悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力[1]。如“表內(nèi)乘法”的知識(shí)教學(xué)中，以“8的乘法口訣”為例，可以設(shè)計(jì)“避8”游戲，規(guī)則如下：教師隨意選擇“1-8乘法口訣”，如5×4、4×2、5×8等，計(jì)算結(jié)果與8不相關(guān)則要求學(xué)生迅速說(shuō)出計(jì)算結(jié)果，如果計(jì)算結(jié)果含有數(shù)字8或者是8的倍數(shù)，則拍手即可。選派幾名裁判員負(fù)責(zé)監(jiān)督游戲過(guò)程，統(tǒng)計(jì)回答錯(cuò)誤或者沒(méi)有拍手的學(xué)生，違反規(guī)則立即淘汰，游戲結(jié)束后獲勝者得到小紅花。通過(guò)設(shè)計(jì)貼合教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單游戲，考察學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握程度，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和反應(yīng)能力，同時(shí)讓學(xué)生在節(jié)奏緊湊的游戲中獲得積極的心理體驗(yàn)。

2.依托信息技術(shù)支持感官體驗(yàn)

直觀教學(xué)方式能夠化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，借助直觀教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，化解教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。信息技術(shù)深入融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠打造全新的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)過(guò)程更加直觀、可感，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)[2]，以圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的方式簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)活動(dòng)有效性。以“組合圖形的面積”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程為例，利用Flash動(dòng)畫(huà)展示由三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形組合成的任意圖形，要求學(xué)生求解面積，為了簡(jiǎn)化思維過(guò)程，我們可以利用顏色分區(qū)的方式演示圖形組合過(guò)程，讓組合圖形的形成過(guò)程具體可感，明確思維過(guò)程，吸引學(xué)生注意力，滲透組合圖形的面積求解方法，全面提升知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。

3.基于生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置趣味性作業(yè)

科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)給學(xué)生提供了鞏固知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的契機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性，讓理論知識(shí)支撐學(xué)生參與生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。課后作業(yè)完成過(guò)程中學(xué)生完全獨(dú)立自主，脫離教師把控，這時(shí)候?qū)W生是否具備主動(dòng)參與意識(shí)就非常關(guān)鍵了[3]。設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)旨在驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，比如在“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性和自主性較強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)和計(jì)算校園中楊樹(shù)和柳樹(shù)的數(shù)量和占比情況，學(xué)生要基于調(diào)查數(shù)據(jù)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，這個(gè)作業(yè)任務(wù)體現(xiàn)了開(kāi)放性特點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新了作業(yè)形式，學(xué)生成為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者、分析者和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，高度自由化和生活化的課后作業(yè)形式完全契合小學(xué)生的心理需求和興趣特點(diǎn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)不同作業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，也給他們提供了鍛煉發(fā)散思維能力的機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)：

提升教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)者需要花費(fèi)精力和時(shí)間去研究對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，緊密結(jié)合新課程理念要求，同時(shí)關(guān)注教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需求。想要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，首先要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠客觀認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，選擇可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的教學(xué)方法，基于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律等特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本研究主要從游戲教學(xué)法、信息技術(shù)應(yīng)用和趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述教學(xué)建議，希望觀點(diǎn)可供參考，助力打造全新的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊（上旬），2017，12（16）：109-110.

[2]王豐，張思思.寓教于樂(lè)——游戲教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性分析[J].考試周刊（下旬），2018，12（15）：194-194.

[3]毛建平.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊（上旬），2017，35（02）：171-172.