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      提高農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)的高效性

      2022-03-27 23:17:14趙秀蘭
      民族文匯 2022年3期
      關(guān)鍵詞:活動(dòng)化教學(xué)動(dòng)點(diǎn)初中生物

      趙秀蘭

      摘 要:“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué),給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件,從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在快樂中學(xué),有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化?我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐,通過在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”,“激活”學(xué)生,取得了良好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:初中生物? ?課堂? ?活動(dòng)化教學(xué)? ?動(dòng)點(diǎn)? ?動(dòng)法? ? 存在問題

      生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中,建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

      1、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要

      生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變:教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo),講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo),以活動(dòng)為基本方法,集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué);教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心,是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。因此,“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

      2、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施

      談到“活動(dòng)”,人們普遍想到學(xué)科課堂以外,冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動(dòng),為了趕進(jìn)度,許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外,學(xué)生自行開展,教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來,進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究,讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí),在“動(dòng)”中學(xué),解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間,使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化?我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是:在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”,“激活”學(xué)生。

      2.1? 尋找“動(dòng)點(diǎn)”

      2.1.1 “科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”?!翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂,從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。

      2.2? 設(shè)計(jì)“動(dòng)法”。

      初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí),德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn),我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng):

      2.2.1 游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展,在游戲中,學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。

      2.2.2 制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!币馑际钦f,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說:心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦,“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng),如:細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作,環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

      2.2.3 設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類:我們開展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì),新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)……

      此外還有調(diào)查、分析討論等等。

      以上的各種活動(dòng)過程需經(jīng)歷親身實(shí)踐,記錄數(shù)據(jù),分析歸納,得出結(jié)論等綜合過程,眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié),體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn),離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。

      總之,課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中,更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流,它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí),更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的,只有通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能養(yǎng)成探索,追求真理的頑強(qiáng)精神,才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。

      參考文獻(xiàn):

      1.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社

      2.蔡民.STS 教育與生物學(xué)教學(xué).中學(xué)生物教學(xué)

      3.《讓學(xué)生成為課堂的主人》,北京市花園村中學(xué),楊 穎

      4.《談生物課改中的知識(shí)教學(xué)》,課程教材研究所,趙占良

      5.《如何在生物課改中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)》,廣東肇慶中學(xué),李影文

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