幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

黃依雯

摘要：所謂幼兒園自主游戲就是讓幼兒在游戲的過程中能夠釋放自己的天性，并在此過程中品質(zhì)能夠得到提升，這一階段的幼兒更多的需要通過引導(dǎo)，讓幼兒更好的在游戲中提升自己的想象能力、創(chuàng)造能力、思考能力等。老師在此過程中能夠引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，尤其隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，越來越多的幼兒在幼兒園階段的游戲中得到啟蒙，從而對幼兒未來的發(fā)展做好鋪墊，讓幼兒不僅僅擁有一個完整的童年，還能夠在多個方面提升自己。從而在游戲中懂得自我感受、提升自己的成長能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;學(xué)習品質(zhì);策略

引言：對于幼兒來講通過自主游戲能夠提高更多的自主能力，比如學(xué)習自主，生活自主還有溝通自主。能夠有效加強老師與幼兒之間的交流，并對幼兒的家庭提供良好的溝通氛圍，通過幼兒園自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習品質(zhì)也有著極大的好處，讓幼兒在這一階段學(xué)習優(yōu)良的品質(zhì)，從而更好的為將來的人生方向?qū)ふ易约旱膬r值，因此幼兒園階段對于幼兒的身心發(fā)展有著極其重要的影響，通過自主游戲提高幼兒的價值觀、人生觀更有利于幼兒未來的發(fā)展。

合理開發(fā)幼兒自主性資源

老師作為幼兒的引導(dǎo)者對游戲的布局應(yīng)當更加貼近于幼兒的興趣愛好，從而讓幼兒更加積極有效的投入到實際的游戲當中，而這個過程也需合理開發(fā)幼兒自主性資源，并有效調(diào)動幼兒的獨立性進行相對于的深度開發(fā)。因此在進行自主游戲的過程中，老師應(yīng)當積極引導(dǎo)幼兒參與到實際的活動當中，并對游戲的布局進行多元化的場景展示，讓幼兒更好的了解游戲項目與規(guī)則，老師針對要展示的物品或者相對于的幼兒應(yīng)當引導(dǎo)幼兒進行相對應(yīng)的思考，讓幼兒在游戲的過程中了解其中的精華。

例如，在進行交通禮儀的游戲當中，通過幼兒的角色扮演，讓幼兒模仿生活中擠公交的場景，并在此過程中將尊老愛幼這一思想滲透到學(xué)生當中，并在自主游戲當中進行相對于的學(xué)習品質(zhì)，進一步加強幼兒這一方面禮儀的思想。除此之外，還有相關(guān)的餐桌禮儀，排隊禮儀，老師都能夠通過游戲的方式進行相對于的啟蒙，讓幼兒在學(xué)習優(yōu)良品質(zhì)的過程中，三觀能夠得到提升，讓幼兒在自主游戲中學(xué)習品質(zhì)，更有利于幼兒們的記憶與思考。在游戲的布置過程中也需要積極引導(dǎo)幼兒參與其中，不僅能夠有效讓幼兒提升創(chuàng)造能力還能提高幼兒的想象能力。

幼兒園階段合理開發(fā)幼兒的自主性資源，就需要激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒在游戲中都能夠參與其中更有利于幼兒多方面的發(fā)展，在此過程中更為有效的提高幼兒的學(xué)習能力。

鼓勵幼兒完成新游戲的構(gòu)成

游戲的構(gòu)成不僅僅只是在于老師的構(gòu)建，幼兒擁有自己的想象能力，當幼兒擁有自主游戲的過程中，老師應(yīng)當積極配合幼兒完成新游戲的構(gòu)成，讓幼兒能夠積極有效的發(fā)揮自己的想象能力。在這個過程中就需要老師能夠仔細觀察每個幼兒的特點，并進行相對應(yīng)的興趣愛好上的配合，從而利用引導(dǎo)幼兒完成活動協(xié)助其獲得學(xué)習閱歷的積累，還能夠讓幼兒具備獨立摸索學(xué)習的習慣，這些都需要老師能夠配合幼兒完成，更應(yīng)當鼓勵幼兒完成新游戲的獨立構(gòu)成，從而進行自主游戲。

例如，在組織運用泡沫磚組裝板底的過程中，倘若幼兒在此過程中構(gòu)建出棋盤的相關(guān)板底，某位幼兒想用該板底進行相關(guān)的游戲，老師就應(yīng)當及時給予幼兒鼓勵讓幼兒進行相關(guān)棋類的游戲。讓幼兒在新的活動中構(gòu)建新游戲，對幼兒學(xué)習優(yōu)良品質(zhì)有著極大的幫助。讓幼兒在幼兒園中進行自主游戲就需要老師能夠正確引導(dǎo)與鼓勵幼兒進行相對應(yīng)的新游戲，讓幼兒在游戲的過程中能夠相互交流，進一步加強幼兒多方面的學(xué)習，對幼兒的身心發(fā)展有著極大的幫助這個過程也是學(xué)習閱歷的積累。

老師鼓勵幼兒完成新游戲的構(gòu)成能夠有效激發(fā)幼兒進行自主游戲，通過交流讓幼兒的情感得到提升，對幼兒品質(zhì)的發(fā)展有著潛移默化的影響。

利用正確干預(yù)讓活動更加有益

幼兒在進行自主游戲的過程中也需要老師進行正確的干預(yù)，從而了解幼兒的游戲情況，并根據(jù)幼兒的情況灌輸正確的品質(zhì)，以此加強幼兒在游戲中的感悟。老師對幼兒的引導(dǎo)不僅僅需要讓幼兒進行自主游戲這一個方面，還需要讓幼兒在游戲中有所收獲，進一步加強幼兒的更多的能力，良好的氛圍能夠讓幼兒增強游戲樂趣，對幼兒的身心發(fā)展都有極大的幫助。老師進行正確的干預(yù)增強了幼兒在游戲中的獨立性，進一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。

因此老師在進行幼兒自主游戲之前能夠先引導(dǎo)幼兒，讓幼兒有一個大致的方向，從而對幼兒來講能夠樹立起他們的游戲目標，并一步步實現(xiàn)老師所提出的要求，讓幼兒在游戲中能夠得到成長，從而加強了老師與幼兒之間的互動，并在此過程中給予幼兒更多的關(guān)心與鼓勵，讓幼兒在游戲中更為有效的提升自身的品質(zhì)。

結(jié)束語：

在幼兒園階段為幼兒提供自主游戲活動就需要老師與幼兒進行相對于的交流，老師也應(yīng)當了解幼兒的具體情況，從而展開幼兒感興趣的游戲活動，并在游戲中積極鼓勵幼兒獨立完成游戲更容易讓幼兒多方面能夠得到提升。老師進行相對應(yīng)得干預(yù)能夠讓幼兒有玩的方向并有一定的目標更有利于幼兒品質(zhì)上的提升，提高幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，保證了幼兒身心健康的成長。

參考文獻：

張國紅.幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（06）：76-77.

程佳妮.探析幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（04）：76-77.