阿依努爾?阿布力孜

摘要：隨著我國信息技術(shù)數(shù)字化的不斷發(fā)展，班級管理工作也隨之產(chǎn)生新型的管理模式，新型管理制度的實施給班主任帶來一定難度。本文的主要目的是通過探討初中班級管理工作中遇到的問題來研究班級管理工作上的相關(guān)解決策略，這需要班主任明確班級管理工作的任務(wù)和目標(biāo)，提高社會競爭力，加強初中班級管理的力度，從而提升學(xué)校全員的管理的工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;策略

初中班主任在培養(yǎng)教育學(xué)生中起著重要的作用，在新時代，為了確保初中生積極和健康的成長，教師們必須持有積極的工作態(tài)度，構(gòu)建適用于新型人才需求的教育和管理方法，通過結(jié)合新時代和學(xué)生實際情況背景，對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方向、有戰(zhàn)略方針的管理和教育，從初中生特有的個性出發(fā)，建立完善、具有指導(dǎo)意義的班級管理策略，對學(xué)校班級管理有重要意義。

初中生班主任班級管理工作面臨的問題

班級管理方向不明確

初中生處于叛逆階段，班主任在班級管理時沒有考慮到特殊時期的學(xué)生的需求，管理方向上出現(xiàn)偏差，有的教師沒有考慮到學(xué)生的家庭和社會因素，對其期望值或高或低，把握不好學(xué)生的心理狀態(tài)，造成班級管理方向跑偏。

班級管理的規(guī)范制度不合理

教師在制度班級管理制度時只從自身出發(fā)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，制定出的規(guī)范不合理，給出超出學(xué)生接收范圍以外的制度，學(xué)生的不配合和逆反心理從而造成管理不能有效的實施，給班級管理帶來一定難度[1]。

班級管理模式不健全

有的教師只建立簡單的班級管理模式，根據(jù)自己的心情安排學(xué)生實施相關(guān)的管理工作，班級管理分工也不明確，沒有具體指明班級的管理分工人員，造成管理使多個學(xué)生共同參與，不能有效進(jìn)行管理，造成學(xué)生干部逃脫管理責(zé)任的現(xiàn)象。

缺乏溝通和諧環(huán)境

在班級管理過程中，師生之間缺乏有效的溝通，沒有與各科任課老師做好交流工作，不能及時了解學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)生活情況，造成師生氛圍并不友好，制定的行為規(guī)范制度也不能有效的實施。

二、初中班主任班級管理工作的策略

（一）明確管理方向，制定合適的發(fā)展目標(biāo)

一個班級的發(fā)展需要一個明確的發(fā)展方向，班主任在班級管理中要做的第一件事就是為班級的發(fā)展制定指導(dǎo)方針和總體目標(biāo)。很明顯，目標(biāo)的定義必須是可持續(xù)性的，不能脫離現(xiàn)實。初中班主任，不僅應(yīng)考慮到初中學(xué)生的生理和心理特點，還應(yīng)顧及到學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，還要將學(xué)生父母的社會期望值歸納至班級管理計劃之中。例如：初中學(xué)生正處于青春叛逆時期，不要將他們拘泥課堂教學(xué)或管理框架之中，適當(dāng)?shù)淖屗麄兏鶕?jù)自身愛好發(fā)展建立適合自己的管理規(guī)范，自覺履行自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和使命。

（二）制定合理可實施的班級規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”，沒有合理的、可持續(xù)發(fā)展的班級規(guī)范，教師就不可能管理好一個班級。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生從來不顧及其他人的感受，他們總是根據(jù)自己意愿行動，有時甚至是令人厭惡的沖動行為，有的學(xué)生經(jīng)常為一件小事而爭斗打仗，嚴(yán)重時甚至可能危及自己和他人的生命安全。舉例：有些學(xué)生比較貪玩，逃課去網(wǎng)吧打游戲，在課外給班級和學(xué)校帶來一些負(fù)面影響。這時為了消除學(xué)生的負(fù)面情緒，班主任需要為他們專門制定管理制度，并要求學(xué)生遵守規(guī)則，不能違反紀(jì)律，否則將會受到一定的懲罰，進(jìn)而約束學(xué)生的行為規(guī)范。

（三）學(xué)生參與班級管理，健全班級管理模式

教師建立班級管理干部團(tuán)隊，總體的管理工作由教師主持，將部分管理工作安排給班級干部，讓學(xué)生們幫助自己更好地管理和完善，學(xué)生參與到管理過程中時，可以增強班級整體的凝聚力，加強學(xué)生管理力度，不僅能夠提高學(xué)生的管理能力，還能使這些班級干部形成班級模范榜樣，值得大家學(xué)習(xí)，從而更好的促進(jìn)班級管理工作[2]。例如：教師可根據(jù)班級評選，讓有能力和有智慧的學(xué)生脫穎而出，讓班級干部制定個人的管理規(guī)劃，然后進(jìn)行班級會議，與師生一起探討管理內(nèi)容的可實施性，是否能得到全班學(xué)生的認(rèn)可等等，最后師生達(dá)成一致的管理方案。

師生積極溝通，創(chuàng)建和諧環(huán)境

班級是師生共同學(xué)習(xí)生活的場所，班級的環(huán)境會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，班主任有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、友好的生活學(xué)習(xí)氛圍。班主任在班級管理工作中，不僅要時刻與學(xué)生建立好溝通關(guān)系，還要與各科任課老師做好交流工作，以及時了解學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)生活情況，并制定相關(guān)的管理策略和規(guī)范，為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)生和班級的管理的發(fā)展。例如：在班級一角設(shè)置繪畫展品欄、課外讀書欄、手工制作欄等有利于師生建立良好的溝通平臺，時刻注重學(xué)生的心理發(fā)展，并對有問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：

在新形式的教育中，班級管理是初中班主任的一項挑戰(zhàn)和責(zé)任。每一項工作的任務(wù)實施都是班主任的汗水和辛勤勞動的成果。初中班主任必須以學(xué)生為中心，建立班級管理新機制，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，激勵和調(diào)動學(xué)生的主觀能力。初中班主任的班級管理工作還需要班主任不斷加強自身的管理能力，經(jīng)常研習(xí)最新的教學(xué)理念以及管理辦法，不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，努力成為學(xué)生、家長和學(xué)校值得信任的人。

參考文獻(xiàn)：

吳利.初中班主任班級管理工作問題與策略探究[J].讀寫算，2020（18）：44.

宋杰.淺析初中班主任班級管理工作中存在的問題與策略[J].考試周刊，2020（16）：159-160.