淺談區(qū)域活動(dòng)中幼兒整理習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

朱圓圓

摘要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時(shí)期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！北疚膶⒁灾邪嘤變簽橹饕骄繉?duì)象，淺談在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、榜樣示范等策略，促進(jìn)幼兒良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;整理習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、從案例入手分析幼兒整理能力的現(xiàn)狀

（一）案例描述

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始啦，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行游戲。在閱讀區(qū)，婷婷和騰騰兩個(gè)小朋友分別選了自己想看的書(shū)翻閱起，幾分鐘后他們將書(shū)看完了，隨手將書(shū)往書(shū)架上一放，又重新拿了一本書(shū)看起來(lái)。游戲結(jié)束的鋼琴聲想起了，兩個(gè)人急匆匆地將正在看的書(shū)合起來(lái)，往書(shū)架上一放，也不管有沒(méi)有放對(duì)位置，就搬小椅子到中間集合了。書(shū)架上的書(shū)被他們翻得亂七八糟的，看完的書(shū)也沒(méi)有放在做好標(biāo)記的相關(guān)位置。

幾個(gè)女孩子在美工區(qū)做手工“春天的花”，她們每個(gè)人都拿了彩紙和剪刀等材料，開(kāi)始自己制作起來(lái)。在剪紙做花的過(guò)程中，用剩的紙張和撕下來(lái)的雙面膠都是隨手就扔在了桌子上，操作臺(tái)面顯得比較雜亂，有時(shí)地面上也會(huì)掉落一些碎紙屑。等到游戲結(jié)束的時(shí)候，她們才開(kāi)始著急地收拾起桌面來(lái)。每次美工區(qū)小朋友收拾整理的時(shí)間都是最長(zhǎng)的，而且收拾的成效也不是很好，有時(shí)提供的勾線筆、剪刀等材料都沒(méi)能夠放回到原位，等到下次再需要使用的時(shí)候往往找不到在哪里了。

（二）現(xiàn)狀分析

從以上的案例可以看出，中班幼兒收拾整理的習(xí)慣還比較欠缺。一方面，他們?nèi)狈κ帐罢淼囊庾R(shí)，在游戲的過(guò)程中更加注重于自己的操作和活動(dòng)，并沒(méi)有想到需要在游戲過(guò)程中進(jìn)行收拾整理，更多地認(rèn)為游戲結(jié)束后再整理。另一方面，也體現(xiàn)出他們收拾整理的方法也比較差。如在兩個(gè)案例中，即使是到了游戲結(jié)束收拾階段，孩子們也沒(méi)能夠?qū)⒏鱾€(gè)區(qū)域收拾好，書(shū)架上的書(shū)不能夠按照標(biāo)記整齊擺放。美工區(qū)的材料隨意收納，沒(méi)有放回原位等等。以上都說(shuō)明了，幫助幼兒養(yǎng)成良好的收拾整理的習(xí)慣是至關(guān)重要的，教師也要思考通過(guò)多種方式，培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心，同時(shí)也是增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，使未來(lái)收益。

二、培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的有效策略

中班幼兒仍處于具體形象思維的階段，這一年齡階段有著自己獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師在幫助幼兒培養(yǎng)良好整理習(xí)慣的過(guò)程中，要充分考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，因地制宜，因材施教。

（一）注重環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯逃h(huán)境作為一種隱性課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展、促進(jìn)幼兒社會(huì)化等方面也發(fā)揮著獨(dú)特的作用，理應(yīng)被幼兒教育者所重視。

同時(shí)，我們也要與孩子們共同討論，如何才能保持好整齊的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的一些改變，讓幼兒知道收拾整理的正確方法是怎樣的，孩子們只有知道該怎么做才能更好地將其付諸于實(shí)踐中。如在圖書(shū)區(qū)，我們可以與孩子們共同整理有哪些圖書(shū)，可以怎么分類、怎么擺放收納，讓孩子們自己來(lái)出主意。教師與幼兒一起制作喜歡的標(biāo)記貼在圖書(shū)與圖書(shū)架上，通過(guò)“送書(shū)寶寶回家”的形式，幫助幼兒掌握?qǐng)D書(shū)分類取放的方法。 美工區(qū)我們也可以通過(guò)投放宜家的分類盒等形式，為各種材料找到自己的家，并讓孩子們自己學(xué)著如何收拾整理才最整潔，教師利用照片的形式記錄下來(lái)，這樣孩子們下次整理時(shí)也可以有所借鑒。

（二）重視幼兒之間的榜樣和示范作用

幼兒的收拾整理的水平也是有一定的差異性的，班上也會(huì)有做事比較細(xì)致認(rèn)真的小朋友，在收拾整理方面有自己的好方法，我們就可以發(fā)揮這些小朋友的榜樣示范作用，讓他們教那些能力比較弱的小朋友，相互幫忙相互進(jìn)步。

另外，中班的幼兒已經(jīng)有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)了，喜歡在教師和同伴面前進(jìn)行展示。因此在區(qū)域活動(dòng)之前，教師就可以事先與孩子們進(jìn)行交流討論，共同作出約定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆?，如哪個(gè)區(qū)域的小朋友桌面最干凈、收納筐（柜子）最整齊等等。教師可以及時(shí)地利用照片的形式進(jìn)行記錄，并在區(qū)域活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，與孩子們一起評(píng)價(jià)自己和其他人收拾和整理的情況。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子們可以相互學(xué)習(xí)，了解自己的不足，學(xué)習(xí)到別人好的整理方法等等。

（三）轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出： “幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)，需要家庭、幼兒園和社會(huì)保持一致，密切配合。”培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，幼兒園和家庭的教育要取得同步，及時(shí)的溝通、交流、保持教育的一致性是必不可少的。

同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要做好自身的榜樣示范作用，中班幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一就是觀察和模仿，而在幼兒園及家庭，教師和父母就是他們觀察和模仿的主要對(duì)象。因此教師和家長(zhǎng)自己也要有及時(shí)整理的意識(shí)以及良好整理的習(xí)慣，如時(shí)時(shí)遵循著“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的原則，保持教室、家里的干凈整潔，幼兒在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化，有助于他們良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益?！敝邪嘤變赫砹?xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要持之以恒努力的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)都要相互配合和合作，共同促進(jìn)幼兒良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成。

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