李淑霞

摘 要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，綜合思維是地理學(xué)科的基本思維方式，本文結(jié)合“晝夜長(zhǎng)短變化”這一教學(xué)難點(diǎn)，探討綜合思維在教學(xué)中的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：綜合思維;“晝夜長(zhǎng)短變化”;教學(xué)設(shè)計(jì)

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年2020年修訂版）》在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上凝練出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，其中綜合思維是認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，注重要素綜合、時(shí)空綜合和地方綜合[1]。地理事物和現(xiàn)象一定是在特定的時(shí)空中發(fā)生發(fā)展的，引導(dǎo)學(xué)生從綜合思維的層面認(rèn)識(shí)地理規(guī)律是非常重要的教學(xué)視角。

一、教學(xué)目標(biāo)與思路

本節(jié)課的的課標(biāo)要求為“結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”[1]，要求學(xué)生能夠理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，并且能夠進(jìn)行歸納與語(yǔ)言概括，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行說明解釋。該知識(shí)更具有綜合性和變化性，具有較高的空間認(rèn)知能力要求，對(duì)學(xué)生綜合思維的發(fā)展具有重要意義。因此本節(jié)課將難點(diǎn)部分采用分緯度、分區(qū)域的研究思路，通過設(shè)計(jì)問題鏈來幫助學(xué)生逐步理解和消化，同時(shí)體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，輔以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，完成該節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

第一部分：新課導(dǎo)入

【教師活動(dòng)】

[展示] 福州某中學(xué)校門日出景色，第一張時(shí)間是5月10日早上5：30;第二張時(shí)間是12月22日6：50

[提問] 同一地點(diǎn)同樣的日出景色，5月和12月日出時(shí)間是不同的，那么晝夜長(zhǎng)短就是不同的，為什么呢？如何不同？

【設(shè)計(jì)意圖】從生活現(xiàn)象入手，引起學(xué)生的興趣

第二部分：新課講解

環(huán)節(jié)一：晝夜長(zhǎng)短變化的原因

【教師活動(dòng)】

[展示] 第一步：呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替，動(dòng)畫呈現(xiàn)晨昏線、晝弧、夜弧;第二步，地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，疊加地球公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的效果;

[提問] 通過觀察演示，晝夜長(zhǎng)短變化的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

【教師活動(dòng)】

[講解] 時(shí)間和空間是地理事物和現(xiàn)象的重要屬性，我們?cè)谔骄磕超F(xiàn)象的變化規(guī)律時(shí)，都要從時(shí)間和空間兩個(gè)維度入手，所以，今天我們的主題就是，晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間變化規(guī)律和空間變化規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】講清認(rèn)知地理事象的視角與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)

（一）晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間變化規(guī)律

以北半球?yàn)槔?，從春分日到秋分日是以北半球的夏半年，從秋分日到次年的春分日是北半球的冬半年?/p>

1、以北半球夏半年為例，探究晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間變化規(guī)律

隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，晝夜長(zhǎng)短的變化呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過程，我們就先從相對(duì)固定的四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)入手。

【設(shè)計(jì)意圖】按照是由靜到動(dòng)的順序探究規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，便于學(xué)生理解。

（1）定時(shí)間點(diǎn)觀察現(xiàn)象

[展示] 呈現(xiàn)春分日、夏至日、秋分日晝夜長(zhǎng)短情況示意圖;

[提問1] 春分日、夏至日、秋分日這三天，晝夜長(zhǎng)短的情況如何？

（2）隨時(shí)間變化觀察現(xiàn)象

①春分日-夏至日：（準(zhǔn)備教具：表示太陽(yáng)光線的彩色紙質(zhì)箭頭）

[教師繪圖] 黑板上繪制有經(jīng)緯線的地球正視圖，在北半球取任意一點(diǎn)P，用箭頭表示太陽(yáng)光線，在春分日到夏至日的時(shí)間變化過程中，用不同顏色粉筆畫出晝弧，。

[提問2] 從春分日到夏至日的過程中，P點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短如何變化？

②夏至日-秋分日

[提問3] 從夏至日到秋分日的過程中，P點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短如何變化？何時(shí)出現(xiàn)最值？

教師將學(xué)生答案歸納到PPT的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律表格中

[提問4] 從以上的過程中，我們可以觀察到，北半球夏半年的晝夜長(zhǎng)短時(shí)間變化規(guī)律是什么？同學(xué)們可以在北半球隨意取一點(diǎn)，驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論。

2、根據(jù)分析北半夏半年晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間變化規(guī)律的思路，學(xué)生小組合作分析：北半球冬半年、南半球夏半年、南半球冬半年的晝夜長(zhǎng)短時(shí)間變化規(guī)律

3、學(xué)生分享答案，集中討論，教師將南北半球的晝夜長(zhǎng)短時(shí)間規(guī)律總結(jié)到一張PPT表格中

【設(shè)計(jì)意圖】分區(qū)域認(rèn)知地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，也符合學(xué)生認(rèn)知。

（二）晝夜長(zhǎng)短的空間變化規(guī)律

[講解] 既然是空間變化規(guī)律，那么時(shí)間就是一定的，我們?nèi)匀灰员卑肭蛳陌肽隇槔骄繒円归L(zhǎng)短的空間變化規(guī)律

[展示] 北半球夏半年任意時(shí)刻的太陽(yáng)光照側(cè)視圖和俯視圖，此時(shí)，太陽(yáng)直射北半球。

[提問] 觀察北半球各緯度，其晝夜變化情況如何？南半球呢？

[總結(jié)] 教師將學(xué)生答案歸納到PPT的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律表格中;同學(xué)們可以取任意一點(diǎn)再進(jìn)行驗(yàn)證。此外，在夏至日時(shí)，北極圈及其以北地區(qū)為極晝，同學(xué)們小組合作分析：北半球冬半年，北半球和南半球的晝夜長(zhǎng)短空間變化規(guī)律，繼續(xù)完善表格。

【設(shè)計(jì)意圖】分區(qū)域認(rèn)知地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，也符合學(xué)生認(rèn)知。

第三部分：新課總結(jié)

【教師活動(dòng)】利用學(xué)生自己歸納出來的表格復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容

再次展示導(dǎo)入時(shí)的照片，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容介紹兩組照片背后體現(xiàn)出來的晝夜長(zhǎng)短變化情況，生動(dòng)描述福州一中校門的不同時(shí)間的景色。同時(shí)歸納本節(jié)課知識(shí)的研究思路。

【設(shè)計(jì)意圖】回扣導(dǎo)課，整堂課更加完整，同時(shí)幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)例應(yīng)用知識(shí)。

三、總結(jié)

晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律這一地理規(guī)律很好地體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性的基本特征，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的良好載體，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)按照先時(shí)間后空間的順序培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空綜合。在理解“變化”這一難點(diǎn)時(shí)，先設(shè)定二分二至日的時(shí)間定點(diǎn)，后引導(dǎo)學(xué)生由靜入動(dòng)，理解動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律，這符合學(xué)生的思維認(rèn)知。同時(shí)按照規(guī)律，劃分區(qū)域認(rèn)識(shí)全球晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化由簡(jiǎn)入繁，由一個(gè)區(qū)域增加到多個(gè)區(qū)域，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解概括這一重要的地理規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）[M].人民教育出版社，2020.