小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)探析

王婧

摘要：我國當(dāng)前的整個教育行業(yè)正處在快速發(fā)展和改革階段，基于新課表體系，小學(xué)教育也在逐漸擺脫過去傳統(tǒng)簡單的數(shù)學(xué)知識講授模式，在小學(xué)教育過程中獨立思考能力的培養(yǎng)越來越受到重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該對小學(xué)生獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象給予重視，并結(jié)合小學(xué)生實際狀況來找出有效的解決方法，全面提升小學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)給予重視，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的全面提升，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨立思考能力培養(yǎng)重要性分析

小學(xué)階段的學(xué)生本身處在好動的年齡段，而小學(xué)數(shù)學(xué)對邏輯思維能力的要求相對較高，這也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對較大，在教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，并加大獨立思考能力的培養(yǎng)，通過這種方式才能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動，通過不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，能夠全面否定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能夠讓小學(xué)生的思維創(chuàng)新和系統(tǒng)邏輯能力得到全面培養(yǎng)，對于全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用[1]。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以傳授數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并積極培養(yǎng)小學(xué)生面對實際問題來應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的能力，同時對小學(xué)生獨立思考能力和邏輯思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見獨立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力現(xiàn)狀

2.1 缺乏主動獨立思考能力

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生考試成績測評是教師判斷小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)。而且在教學(xué)實踐中，教師完全處于課堂教學(xué)核心地位，學(xué)生的主體作用被嚴(yán)重忽略，整個課堂教學(xué)節(jié)奏完全把握在教師手中，導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的難點問題基本不具備獨立思考能力，而且大多數(shù)教學(xué)過程僅僅是按照教師和教材的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對于小學(xué)生獨立思考能力會形成一定的制約作用。

2.2 缺乏被動型獨立思考能力

我國目前主要采取的是應(yīng)試教育體制，大部分的家長、教師緊緊注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)嚴(yán)重忽略。而且為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常會布置大量的課外作業(yè)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也使得學(xué)生在繁重的課外作業(yè)壓力下失去獨立思考能力，從而使得大部分小學(xué)生嚴(yán)重缺乏被動性獨立思考能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)措施

3.1 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的民主式教學(xué)環(huán)境

我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中灌輸式、被動接受式的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展。其最大的原因在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍非?？菰?，鑒于這種狀況，要想實現(xiàn)小學(xué)生獨立思考能力的全面培養(yǎng)，首先要從教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，為小學(xué)生構(gòu)建起更加民主、活潑的教學(xué)環(huán)境。例如，在針對小學(xué)2+2+2+2+2=10求解問題進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該擺脫枯燥的講解方式，首先讓小學(xué)生按照自由分組對該問題進(jìn)行探討，同時設(shè)置自由發(fā)表答案的時間，積極鼓勵學(xué)生利用多種方法對比上述算式進(jìn)行求解。教師在全面綜合學(xué)生的各種算法之后，來進(jìn)行統(tǒng)一點評，并給出正確答案[2]。通過這種教學(xué)方法，能夠讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，教學(xué)質(zhì)量和效率也能得到全面提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，注重趣味性

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過90%的小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在枯燥乏味的現(xiàn)象，不能從根本上吸引小學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)本身源自于生活，課堂教學(xué)實踐中，教室要充分結(jié)合實際生活內(nèi)容，為學(xué)生深受挖掘更多具有趣味性的教學(xué)素材，這樣才能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教室在針對10以內(nèi)加減法進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合數(shù)字的特殊性，讓小學(xué)生充分利用自己的手指來進(jìn)行運算;而針對100以內(nèi)的加減法，可以開發(fā)出小木棍、火柴等一些教學(xué)道具，這種方式下不僅能夠讓教學(xué)過程更加賦予趣味性，也能夠更加吸引小學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。另外。小學(xué)教師還可以通過創(chuàng)設(shè)春游的情景來對小學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師可以布置如下數(shù)學(xué)題，讓小學(xué)生進(jìn)行獨立思考：“班級需要組織春游活動，春游活動中每人乘車費用需要16元，門票費用需要28元，盒飯每人需要5元，那么每人預(yù)收50元夠了嗎？”，很多小學(xué)生都經(jīng)歷過春游，這種以實踐為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生更感興趣，同時也能夠在獨立思考過程中讓小學(xué)生的獨立思考能力得到全面培養(yǎng)[3]。

3.3 提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活力，開發(fā)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)文化研討模式首先需要以校園空間為基礎(chǔ)，并以小學(xué)生和教師為主體，以強(qiáng)化學(xué)生智力培養(yǎng)為主要目的，設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來構(gòu)建起群體性的文化探討方式。從數(shù)學(xué)文化到教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)化過程中，主要是以班級為單位，讓學(xué)生在課下通過自由分組形成數(shù)學(xué)活動小組。并為每一個小組配備1～2名聯(lián)絡(luò)人，對整個小組活動開展進(jìn)行組織。每一個數(shù)學(xué)小組實地探討的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是由小組內(nèi)部成員來進(jìn)行挖掘和開發(fā)。在這個過程中，小學(xué)教師必須要對小組活動開展的情況進(jìn)行定期的引導(dǎo)和檢查。從總體層面上小學(xué)生課外數(shù)學(xué)活動小組的開展情況進(jìn)行總體把握，并及時進(jìn)行評價，在這種方式下，能夠讓數(shù)學(xué)活動的開展更具趣味性，而且小學(xué)生對這種形式的數(shù)學(xué)活動開展更感興趣，也能夠在數(shù)學(xué)活動開展過程中表現(xiàn)的更加積極主動。

4 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)非常重要，在教學(xué)實踐中小學(xué)教師要采取多種方式來全面提升和培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋開紅. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究[J]. 中國校外教育，2015（15）：14.

[2]陳玲瑤，許紅梅. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J]. 職業(yè)技術(shù)，2018，17（02）：91-93.

[3]唐志英. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J]. 學(xué)周刊，2013（17）：59.