墨跡天氣APP在創(chuàng)設教學情境中的應用實踐

張恒

摘 要：墨跡天氣APP軟件有著豐富的欄目、時景照片，分類精細，以其景觀圖的“真”創(chuàng)設現(xiàn)實情境利于培育地理學科的核心素養(yǎng)。以下的內容從墨跡APP軟件特點、應用環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設等角度借助豐富的案例探究墨跡天氣在地理教學情境中的創(chuàng)設與應用?？疾旆较驗槿说貐f(xié)調觀的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題;區(qū)域認知的地理位置判斷分析;綜合思維的景觀特征分析?；凇扒榫场栴}、素養(yǎng)”的試題考查應深度挖掘景觀特點，體現(xiàn)地理環(huán)境整體性原理，考查學生的多種思維能力，培育地理學科的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：墨跡天氣APP;景觀圖;教學情境;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0185-04

The Application Practice of Ink Weather APP in the Creation of Teaching Situations

ZHANG Heng? （Experimental Middle School in Fuyang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China）

【Abstract】The Ink Weather APP software has a wealth of columns， time-scenario photos， and fine classification. The creation of a realistic situation with the "true" landscape map is conducive to cultivating the core literacy of geography. The following content explores the creation and application of Moji weather in the context of geography teaching from the perspectives of? InkAPP software features， application links， and situation creation with the help of rich cases. The research directions are population， resources， environment and development issues in the view of man-land coordination; geographical location judgment analysis of regional cognition; landscape feature analysis of comprehensive thinking. The examination based on "situation， problem， literacy" should deeply excavate the characteristics of the landscape， reflect the principle of the integrity of the geographical environment， examine the students' various thinking abilities， and cultivate the core literacy of the subject of geography.

【Keywords】Ink weather APP; landscape map; Teaching situation; Core literacy

1.墨跡天氣應用緣起——觸景生情

以景觀圖創(chuàng)設地理試題情境頗受高考命題專家青睞，如浙江卷2020年谷地景觀的位置選擇，2021年黃土高原局部景觀圖判斷地貌形成外力作用、分析地方性分異規(guī)律成因;全國卷2020年順坡壟方式種植葡萄景觀圖分析降水特征，2021年生物防火景觀圖考查對拉斯特河谷封育區(qū)生態(tài)環(huán)境的有利影響;等等。因此，平時教學應多用景觀圖的“景”創(chuàng)設真實的教學情境，指導和幫助學生解讀它的地理事物表象和原理，培育學生自身的關鍵能力。

（1）墨跡天氣特點——獨樹一幟

墨跡天氣軟件設計交互性強，使用方便，提供國內外城市天氣數據最多的天氣預報軟件。對OPPO手機軟件下載量排名靠前的幾款天氣軟件進行對比，可知墨跡天氣有著獨特優(yōu)勢（見表1）下載量達8.8億人次，學生智能手機中安裝也非常普遍，頁面體驗友好，除了常規(guī)天氣預報功能外，墨跡天氣獨樹一幟的時景及其細化子欄目多彩的時景照片素材給地理教學情境創(chuàng)設提供了更多選擇。

（2）情境應用環(huán)節(jié)——由始至終

教學情境是教師在教學過程中創(chuàng)設的學習環(huán)境和情感氛圍。教學情境的創(chuàng)設關鍵是以何為“境”和如何為“境”。地理學中的自然現(xiàn)象和人類活動等場景都可入課成“境”，在地理情境中學生習得知識、悟透原理、形成能力和培育素養(yǎng)。教學過程一般經過以下四個階段：引導學生獲得感性知識、引導學生理解知識、引導和組織學生進行實踐作業(yè)、檢查和鞏固知識。高中生的“學、思、習、行”過程可理解為課前“自學、預習”;課內“思考、探究”;課后“溫習、復習”和“應用、實踐”。借助墨跡天氣要素和時景圖資源，以培育學生地理核心素養(yǎng)為中心，結合教材知識主題分類整理墨跡素材，在課前預習、課始導入、課內設問、課后練習等教學環(huán)節(jié)和過程中創(chuàng)設教學情境貫穿于教師“教”和學生“學”的始終，促使教師的教學質量和學生的學習效率由此獲得顯著提升。

2.創(chuàng)設教學情境實踐——大有可為

墨跡天氣軟件可供創(chuàng)設教學情境利用的素材分兩大板塊：一是軟件常規(guī)天氣預報數據、信息，數據精準、要素齊全且實時更新;二是墨跡時景欄目中的景觀圖。景觀圖都來自于墨友的生活及所見所聞，反映了地理環(huán)境的景色或外貌圖像，是地理事物或要素的直觀呈現(xiàn)。從不同的時景專題中可以整理出自然景觀圖有地貌、地質、天文、水文、生物等;人文景觀圖有鄉(xiāng)村、城市、生活、建筑、產業(yè)等。地理景觀圖直觀性強，與一般區(qū)域地圖不同之處在于：它沒有經過任何修飾，不是用符號表達地理事物，而是用畫面直接呈現(xiàn)地理事物?！吧罴吹乩?，地理即生活”用在墨跡時景欄目再也適合不過了，這給創(chuàng)設地理教學情境留下廣闊的空間。

（1）墨跡情境預習——未雨綢繆

第一，教材分析——有的放矢。

預習是常用的學習方法，古人云：“凡事預則立，不預則廢?！庇纱丝梢婎A習的重要性。在地理教學中利用墨跡預習，應當選取墨跡軟件中有、地理教材卻沒有或不完整的地理知識模塊，如湘教版選擇性必修Ⅰ“常見天氣系統(tǒng)”中有關天氣的描述是：各地天氣有晴、陰、雨、雪等變化，同一時間不同地區(qū)的天氣也各不相同。有關天氣學習和應用中教材中的這點描述是遠遠不夠的，因此需要在教學中補充天氣知識，天氣系統(tǒng)的生消影響天氣各要素的變化又是學生學習難點，這便給了墨跡天氣用武之地。

教學設計1：“常見天氣系統(tǒng)”課前預習

要求：選擇未來一周有明顯冷鋒或暖鋒天氣系統(tǒng)的周末提前發(fā)給學生在家完成（見表2）。天氣要素常用、重要名稱靠前填寫;要素含義如在墨跡軟件中不能查詢到，可在百度搜索;評價標準：天氣要素名稱至少4項，要素名稱、含義、符號，未來一周天氣記載詳實、作圖準確、科學、美觀度每項記1分，天氣要素超過4項者加一分，優(yōu)秀作業(yè)展示于老師課件或班報。

第二，設計優(yōu)勢——左右逢源。

天氣要素預習清單設計內容明了、豐富、難度適中，除了含義列，其他在墨跡軟件中都可能相應找到，生活化的預習作業(yè)非常親民和接地氣。學生借助生活體驗、手機和網絡，脫離教材可隨時完成預習，比傳統(tǒng)的預習作業(yè)更具趣味性和吸引力，優(yōu)秀作品展示可進一步調動學生的積極性和參與度。通過記錄和現(xiàn)實對比體驗天氣變化，信息、數據的獲取培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度，繪圖橫縱坐標布局、信息數據填寫考查數據處理和運用能力，讀圖表問題在課堂的二次討論分析，在這一系列復雜的現(xiàn)實情境中培育地理實踐力。

（2）墨跡情境導入——豐富多彩

第一，時景欄目——引人入勝。蘇霍姆林斯基說：如果老師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，且給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果，生活化的墨跡時景照片配以導入語和適當音樂創(chuàng)設教學情境能給學生親切感，快速進入學習狀態(tài)。每個時景專題或時景活動都可以應用于地理相關知識模塊的導入（見表3）。由表可知，時景專題、活動類型多樣可應用于多個地理知識模塊，這給地理教學帶來了巨大的便利。

第二，時景導入——扣人心弦。

教學設計2：“旅游景觀欣賞的方法”課始導入

“旅游景觀欣賞的方法”教學時可借助時景專題——此“海”只應天上有，選擇4～6張高清美輪美奐的時景照片（圖略）配以導入語：有時大自然的鬼斧神工令人拍案叫絕，張家界的美是震撼世界的美，是大自然的奇跡，是上帝撒落在人間的明珠。張家界如養(yǎng)在深閨的少女，不為外界所知，陰雨綿綿的張家界，雨后放晴云霧升騰，峰巒若現(xiàn)，人行其間，如在畫中，是一場絕對不容錯過的自然驚險之旅，世界奇觀——張家界，難道你不想一探究竟嗎？今天我們就一起欣賞張家界武陵源。精美的時景照片給人強烈的視覺沖擊，營造身臨其境的體驗。

（3）墨跡情境設問——攻城拔寨

第一，問題教學——應運而生。

地理新課標提出培育學科核心素養(yǎng)時建議多嘗試運用問題式教學，問題式教學是用“問題”整合相關學習內容的教學方式?！皢栴}”的呈現(xiàn)，要有利于學生發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)學生的學習和探究興趣，有利于學生創(chuàng)造性地解決問題。地理教學中重難點突破是一節(jié)課的重中之重，可利用墨跡時景圖設問探究來突破重難點。如在進行區(qū)域地理“中國氣候特征”（其重難點之一：冬季南熱北冷，南北溫差大）的教學時，可借助時景圖深度設問來突出重點突破難點。

第二，深度設問——答疑解惑。

教學設計3：“中國氣候特征”課中設問

墨跡天氣時景專題欄目：圖2略-母女沙灘漫步;圖3略-開水瞬間成冰

（4）墨跡情境試題——融會貫通

第一，命題要領——有章可循。

景觀試題有著其獨特魅力，高考試題中數不勝數。借助墨跡時景圖命制試題時需注意以下幾個要領：時景圖需有某一突出自然或人文特征;選擇題往往是直接針對時景圖的突出特點進行描述和設問的，所設問題之間有一定的關聯(lián)性;綜合題（填空或解答題）需補充適當的區(qū)域圖和文字材料豐富試題情境，考查知識點應涵蓋自然和人文地理，設問可以小角度切入加大難度。設問方向可以是人地協(xié)調觀方向的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題;區(qū)域認識方向的地理位置判斷分析;綜合思維方向的環(huán)境特征、景觀特征等分析;地理實踐力方向的考察、實驗和調查;等等?；凇扒榫?、問題、素養(yǎng)”的試題考查應深度挖掘景觀特點體現(xiàn)地理環(huán)境整體性原理，考查學生的多種思維能力，培育地理學科核心素養(yǎng)。

第二，試題命制——圖文并茂。

教學設計4：“西北地區(qū)”課后練習

【試題設計】

閱讀材料，回答下列問題。

材料一? 張掖市地處我國甘肅、位于祁連山以北的山麓地帶，表5為張掖氣候數據。

材料二? 2018年11月25日張掖晴，大風7至8級，沙塵暴“沙墻”高達上百米，宛如災難片。據報道，近千公里的甘肅河西走廊受該沙塵天氣襲擊，對鄉(xiāng)村和城市的產業(yè)、交通和居民出行等造成不利影響。

1.張掖市地處我國三大自然區(qū)的地區(qū)，其氣候最突出特點是，其發(fā)展農業(yè)的制約因素是。（3分）

2.張掖附近黑河徑流量季節(jié)變化，夏季日變化。（2分）

3.該風沙是由 （天氣系統(tǒng)名稱）引起，若華北夏季受該天氣系統(tǒng)影響降水量（大或?。?分）。

4.從氣候角度分析河西走廊多風沙的原因。（3分）

【參考答案】

1.西北干旱半干旱區(qū)，干旱，水源。

2.大，大。

3.冷鋒，大。

4.氣候干旱，土層干燥疏松，沙源充足;降水少，植被稀少固沙能力弱;多大風，侵蝕作用強。

3.創(chuàng)設情境實踐提煉——瑕不掩瑜

墨跡軟件天氣信息和時景欄目為創(chuàng)設地理教學情境提供了豐富的素材，可廣泛應用于教學各環(huán)節(jié)，某些素材應對知識模塊整理后可一勞永逸;實時更新的時景照片讓地理課堂更具社會現(xiàn)實感，新鮮有趣;利用墨跡素材創(chuàng)設真實的“教”與“學”的情境，便于落實和培育學生地理學科核心素養(yǎng)。但在地理教學情境創(chuàng)設中也發(fā)現(xiàn)墨跡軟件幾個小小不足：只借助時景圖用于地理教學略顯單薄，需補充相關區(qū)域圖文資料;墨跡的內部搜索只限定于城市名稱和墨友用戶名，不能快速搜索某一專題和某一地理要素的時景照片，按知識模塊整理收集教學資料時需要花費大量時間;等等。

參考文獻

[1]趙屹莉.基于情境創(chuàng)設的問題式地理教學設計[J].地理教學，2019（06）.

[2]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1992.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.