教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

張會(huì)奇

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，如今教育領(lǐng)域也逐漸地引入信息技術(shù)作為核心的教學(xué)方式，但在改革的過程中，教育信息化也面臨著諸多問題和阻力，本文首先為教育信息化進(jìn)行定義，其次，論述了當(dāng)前教育信息化所面臨的問題，包括教育觀念的成就以及反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，最后，重點(diǎn)論述了在高中地理教學(xué)過程中，如何提高教師的信息化水平，希望幫助高中建立更為完善的信息化體系，讓高中地理教師提高自身的信息化專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化教育;教師發(fā)展;高中地理

引言：教育信息化最早來源于上世紀(jì)90年代的信息高速公路，要求在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該比較全面合理的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用在其中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)對(duì)教育理念和教育方式的改革，將技術(shù)逐漸融入到教學(xué)的發(fā)展過程中，隨著2019年教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的部署，將教育信息化提升到國家工程高度，由此，我國的教育信息化程度不斷發(fā)展。下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、高中教育信息化概述

（一）教育信息化定義

教育信息化指的不僅僅是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的簡單融合，更重要的是將信息技術(shù)的理念和思維融合到教育之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育的相互影響和融合。在信息化的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目的進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方法進(jìn)行顛覆，實(shí)現(xiàn)借助信息化技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。從技術(shù)的角度來說，教育信息化要引入多媒體設(shè)備，智能設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換成直觀，簡單，形象的，讓學(xué)生通過信息化技術(shù)更加便捷的整合資源，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，從教育的角度來看，教育信息化是要將教育改造成適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的工具，不僅滿足個(gè)人三觀的建立和形成，更加能夠通過信息技術(shù)的加入，培養(yǎng)個(gè)體的信息素養(yǎng)，滿足社會(huì)生存和社會(huì)需要。

二、當(dāng)前教育信息化面臨的問題

（一）教學(xué)觀念的陳舊

教育觀念的陳舊在教育信息化的普及過程中起到了阻礙的作用，一定的教育觀念影響著教師對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織過程，也間接地影響到了學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，有調(diào)查顯示，當(dāng)前高中教師信息化教學(xué)觀念方面的問題主要出現(xiàn)在：信息技術(shù)的使用率低，信息技術(shù)的使用能力參差不齊，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的分離等，其中，占比最高的是信息技術(shù)的使用率較低，如今，高校中大量的老師還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終強(qiáng)調(diào)依靠最原始的講授的方式，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，在早年間，有學(xué)者曾提出，人類大腦與電子化設(shè)備儲(chǔ)存能力的差距，證明了教學(xué)過程可以由機(jī)器來完成，即使此類觀點(diǎn)存在一定的極端性和片面性，但是不難看出，隨著信息技術(shù)的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式正在面臨著挑戰(zhàn)，大量教師不愿將自身的定位的一部分讓渡給智能化設(shè)備，在教學(xué)活動(dòng)中，往往忽視電子設(shè)備的強(qiáng)大視覺沖擊力和感官的刺激性，對(duì)于信息技術(shù)所能達(dá)到的效果沒有長遠(yuǎn)的眼光，甚至認(rèn)為，技術(shù)的加入會(huì)分散學(xué)生注意力，引發(fā)負(fù)面效果，這就導(dǎo)致如今大量高效的電子設(shè)備在實(shí)際的教學(xué)過程中往往被棄用。

（二）反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于信息化技術(shù)的使用和效果往往缺乏可靠和明確的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，這種反饋機(jī)制的缺失，使得高中教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中存在著漏洞，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制能夠通過智能的算法和數(shù)據(jù)的計(jì)算，讓教師快速的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，能夠快速的對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)，人性化合理的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的操作過程中，這種專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制并未建立，在教育信息化的普及過程中面臨著阻礙，大量學(xué)生的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式重復(fù)枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏認(rèn)同感和積極性，甚至產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種信息化技術(shù)在教育中的缺失，也會(huì)造成成績的不理想，因此，反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的未建立，在一定程度上放任教師進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也使得在教育中普及信息化技術(shù)常常碰壁。

三、高中地理教師提高信息化水平的措施

（一）更新教育觀念，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于任何的教學(xué)行動(dòng)的改革而言，觀念上的變化和革新是首要的，對(duì)于高中地理教師而言，地理是最適合引入現(xiàn)代化信息技術(shù)的一門學(xué)科，這也在側(cè)面證明著高中地理教師的現(xiàn)代化，信息技術(shù)觀念的革新要更加容易，首先教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，理解和接受先進(jìn)技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中，應(yīng)該更加的考慮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)于學(xué)科的影響和教學(xué)的促進(jìn)作用。例如在人教版高中地理教材必修一的《地球上的水》一單元中，在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)過程中，教室應(yīng)該打破傳統(tǒng)的畫圖思維，積極思考通過多媒體設(shè)備如何更加直觀和更加簡單的向?qū)W生展示自然界的水循環(huán)以及大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)等與水資源有關(guān)的授課內(nèi)容，在課件的設(shè)置過程中，應(yīng)該積極地利用3D立體建模的動(dòng)畫以及聲音，文字介紹等多種感官方式的結(jié)合，讓學(xué)生真正的將水循環(huán)看作是立體的顯示存在的過程，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中停留在黑板上和書面中的平面畫圖像，這樣也會(huì)讓學(xué)生更快的記憶和更好的理解。

（二）構(gòu)建信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在進(jìn)行教育信息化改革的過程中，學(xué)校應(yīng)該為本校的學(xué)生建立單獨(dú)的智能評(píng)價(jià)體系，讓教師將每課的教案以及教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果輸入到系統(tǒng)之中，實(shí)現(xiàn)教師通過智能算法技術(shù)對(duì)自身的全方位認(rèn)知，鼓勵(lì)教師積極采用新方法和新的視角看待教育活動(dòng)，利用信息化技術(shù)對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估和考核，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說，能夠大大提高教師教學(xué)過程中的信息量，而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較少的教師來說，可以通過智能系統(tǒng)與其他老師進(jìn)行極速高效的溝通，讓教師建立教學(xué)的自信，快速提高教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)氛圍輕松，專業(yè)性強(qiáng)的核心教師人才。

結(jié)束語

隨著2019年教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的部署，將教育信息化提升到國家工程高度，但在改革的過程中，教育信息化也面臨著諸多問題和阻力，本文首先為教育信息化進(jìn)行定義，其次，論述了當(dāng)前教育信息化所面臨的問題，包括教育觀念的成就以及反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，最后，重點(diǎn)論述了在高中地理教學(xué)過程中，如何提高教師的信息化水平，希望幫助高中建立更為完善的信息化體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗麗，金慧，李卉萌，袁賀慧（ 2021） . 后疫情時(shí)代的數(shù)字教育新圖景： 挑戰(zhàn)、行動(dòng)與思考： 歐盟《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（ 2021-2027 年） 》解讀[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，39（ 1） ： 16-27.

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2021年度河南省教育信息技術(shù)研究課題

課題名稱：教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

課題立項(xiàng)號(hào)：1452021143