張鑫

摘要：伴隨著時代的不斷發(fā)展及教育革新的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性愈來愈顯著。德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是教育工作的重要一環(huán)，對高中生正確思想觀念的培養(yǎng)有著極為積極的推進作用。高中班主任老師在高中生學(xué)習(xí)生活中，有著十分重要的影響力，在實際開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，不僅需要注重高中生的學(xué)習(xí)成績，更需要進一步提升德育的教學(xué)效果，協(xié)助高中生形成正確的思想觀念。所以，高中班主任老師需要在充分注重文化教育的同時進一步加強德育工作，進一步提升高中生的思想品德，有效推進高中生的全面發(fā)展。與此同時，為了使德育在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮重要作用，高中班主任老師需要選用更為高效的課程教學(xué)策略，以此來進一步實現(xiàn)德育的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新時期;高中班主任;德育

在新課改提倡的中學(xué)生素質(zhì)教育中，要求教師不僅要提升學(xué)生的知識水平、加強能力培養(yǎng)，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學(xué)生的在校管理者和班級的管理核心，對學(xué)生進行德育教育責(zé)無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說具有十分重要的影響。

一、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引領(lǐng)高中生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育工作實際開展的過程當(dāng)中，對于互聯(lián)網(wǎng)的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，高中班主任老師的第一態(tài)度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，但是對于高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任老師一味地禁止高中生接觸網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生適得其反的嚴(yán)重后果。與此同時，一味禁止高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中均有涉及，高中班主任老師必須要進一步認(rèn)識到高中生與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對于此種狀況，就需要高中班主任老師及時改變德育觀念，為了能夠更好地協(xié)助高中生形成正確價值觀以及人生觀，進一步推進高中生核心素質(zhì)的發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變成為高效疏導(dǎo)，協(xié)助高中生正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使高中生客觀地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端以及有利之處。在實際開展學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各種知識進行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任老師需要引導(dǎo)高中生精準(zhǔn)分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，以此來進一步提高高中生對互聯(lián)網(wǎng)不良信息的抵抗能力。與此同時，高中班主任老師還需要及時為高中生灌輸對互聯(lián)網(wǎng)正確應(yīng)用的意識，對有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定進行講解，培養(yǎng)高中生正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

二、以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為一名合格的高中班主任老師，首先需要做到以身作則，在德育方面，高中班主任老師需要自己參加有關(guān)的培訓(xùn)，進一步增強自身的專業(yè)能力，樹立優(yōu)異的德育教學(xué)理念。堅持立德樹人以及育人為本的原則，將高中班主任老師言傳身教、以身作則的示范功能進一步發(fā)揮出來。高中班主任老師的言行舉止對高中生的影響是巨大的，高中生會在不知不覺中模仿高中班主任老師的言行舉止，因此如若高中班主任老師無法以身作則，就難以在教育教學(xué)中協(xié)助高中生進一步提高思想素質(zhì)，甚至還十分有可能會對高中生思想道德的形成造成極為不利的影響。除此之外，德育需要班主任老師對高中生的身心健康以及個性發(fā)展都有深入的了解，所以在日常交流中需要進一步增強與高中生之間的交流與溝通，充分掌控高中生的情感狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生存在思想問題的時候，高中班主任老師需要充分利用自身優(yōu)異的道德品質(zhì)以及思政修養(yǎng)，引導(dǎo)以及感染高中生進一步走出困境，有效避免高中生誤入歧途。

三、借助班級管理，提升德育教育能力。

教師在進行班級管理中滲透德育教育，要充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢，讓學(xué)生同時開展班級管理和自我管理兩個方面內(nèi)容。一方面，要加強對相關(guān)管理規(guī)定和制度的執(zhí)行和監(jiān)督，讓學(xué)生能夠?qū)φ找?guī)定對自身的行為予以約束;另一方面，在管理過程中班主任要能夠公平對待每一個學(xué)生，幫助學(xué)生了解自身性格與學(xué)習(xí)狀況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在教育方式上，可以使用主題班會的形式，選取貼近生活實際內(nèi)容的德育主題，調(diào)動學(xué)生參與積極性，并勇敢表達自己的想法。在班級管理過程中，教師要注意正確引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，構(gòu)建師生有效溝通與學(xué)生自主教育相結(jié)合的德育教育方式。

四、建立有效互動模式，提升德育教育能力。

高中班主任在開展德育教育時，要注重加強與學(xué)生的有效溝通和交流，從而更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用。首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實際角度出發(fā)來提升師生之間的互動效果。其次，要對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?。通過賞識教育來獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無差別學(xué)生”。教師要意識到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學(xué)生，才能獲得好的德育教育效果。

總的來說，高中班主任老師通過心理輔導(dǎo)，不僅可以進一步提高高中生的綜合素質(zhì)，還能使高中生建立正確的認(rèn)知體系，形成良好的價值導(dǎo)向，進一步夯實高中生的發(fā)展基礎(chǔ)。

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