淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

廖富梅

摘要：提問貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而有效或高效的課堂提問可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的能力。對此，本筆者就針對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略進行探討及研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、課堂提問 、策略有效性

課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生主動思考，學(xué)習(xí)知識并能將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中。而課堂提問就是完成這一目標的主要教學(xué)手段。因此，如何提高課堂提問的有效性就成為了具有研究價值的問題。接下來，本筆者就結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐來談?wù)勱P(guān)于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的看法。

一、對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問研究的必要性

（一）有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率

初中數(shù)學(xué)課堂就是一個教、學(xué)、思的過程，教師在課堂上教授學(xué)生知識，學(xué)生通過思考的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且在這個過程對知識進行總結(jié)歸納，然后運用到生活當中。因此，一個好的提問就可以引發(fā)學(xué)生對知識的思考與探索。在這個過程中主動探索數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能更好的發(fā)揮自身的主動性，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力

現(xiàn)在，還是有很多的教師缺乏對數(shù)學(xué)課堂提問的重視性。因此，教師針對問題設(shè)計不夠重視。導(dǎo)致很多課堂的提問較隨意針對性不強，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行問題的設(shè)計。因此，通過對課堂問題的研究可以加強教師的專業(yè)技術(shù)水平。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合理有趣的數(shù)學(xué)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，在這個過程中就需要教師有較強的理論基礎(chǔ)、對學(xué)生的了解及扎實的專業(yè)技術(shù)能力。

二、現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個好的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動的去探索數(shù)學(xué)知識。但是，如果一味的為了提問而提問就失去了問題本身的價值?，F(xiàn)在我們就來談?wù)勗谡n堂中提問存在的一些問題：

（一）提出的問題脫離學(xué)生的實際問題。

在課堂教學(xué)中，很多老師都喜歡創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)的情境引入數(shù)學(xué)問題，以此來引出當堂課的教學(xué)內(nèi)容。但是，部分教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候卻沒有考慮到學(xué)生的實際情況。創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生并不熟悉或并不感興趣的情境。因而對情境創(chuàng)設(shè)出來的問題缺乏興趣，導(dǎo)致這樣的課堂提問的有效性大大的降低。

（二）課堂的提問過于的在乎數(shù)量而忽略了質(zhì)量

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是存在部分教師只重視問題的數(shù)量問題而不重視問題的質(zhì)量問題。希望通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識并將其運用，但這樣就讓學(xué)生缺少了數(shù)學(xué)思考的過程，只是一味的通過套用模式解決數(shù)學(xué)問題。那在題型的轉(zhuǎn)換上就沒有辦法解決和思考問題。

（三）問題過于簡單或過于復(fù)雜

通過對問題的解決可以反映學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，所以，針對問題的難易程度設(shè)計也是關(guān)鍵。如果問題設(shè)計過于簡單，會讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性。同時，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也沒有考察到位。但是，如果問題的設(shè)置過于的復(fù)雜或偏南，那學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題沒有辦法解決，這樣就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的思想，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而也未達到問題設(shè)置的目的，而課堂的效率也會因此而降低。

三、如何合理的設(shè)置有效的課堂問題

（一）問題的目的性要強

問題的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題和反饋學(xué)生對知識的掌握情況。因此，在問題的設(shè)計上我們就要注意問題的目的在于什么。例如：針對于課前的提問，我們就可以設(shè)計一些貼合學(xué)生實際情況并讓學(xué)生感興趣的問題進行啟發(fā)式的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在知識講解結(jié)束后的提問就要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，以總結(jié)式的提問增加學(xué)生對知識的記憶和掌握，并且通過解決問題的過程將所學(xué)的知識運用在實際做題中，讓學(xué)生將所學(xué)的知識梳理清楚、形成知識的結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，課堂問題的設(shè)置一定要緊緊的結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確自己通過提問能夠獲得怎樣的目的，這樣才能提出具有針對性和有效性的問題。

（二）注意提問的層次性

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的特點是從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的學(xué)習(xí)，因此，教師在問題的設(shè)置上也要遵循這個規(guī)律。不要一開始就設(shè)置一個難題來打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題存在畏難和依賴的思想。而是通過具有層次性的問題先誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考數(shù)學(xué)問題，通過自己解決問題尋找到成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，再進行高層次的問題提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的產(chǎn)生。通過循循善誘的方式，即增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，也增加了學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）在問題中設(shè)置一些小陷阱

學(xué)生由于自身對數(shù)學(xué)知識的認知水平有限，因此，在解決一些數(shù)學(xué)問題時就會在細節(jié)上存在問題。那這個時候教師就可以在設(shè)置的問題中設(shè)置一些小陷阱，讓學(xué)生在解決問題的過程中掉入你的陷阱，那教師在講解問題的過程中就可以加深學(xué)生對細節(jié)的關(guān)注。例如：在提問 的平方差的時候，很多同學(xué)就會忽略掉根號而直接答±9，在講解問題的時候教師就要強調(diào)根號的重要性，這樣就加深了學(xué)生在閱讀題目時候的注意細節(jié)。當然，教師在設(shè)置問題陷阱的時候也要注意不要挖的太深，這樣就會導(dǎo)致部分學(xué)生對知識產(chǎn)生模糊的概念，反而對知識無法掌握。

（四）注重問題的質(zhì)量

初中一節(jié)課就只有45分鐘的時間，在這個時間段教師要完成課前的導(dǎo)入、知識的教學(xué)、學(xué)生的反饋及最后的總結(jié)四個大的步驟。因此，在問題的設(shè)置要注意在精不在多。能夠?qū)⒅R總結(jié)讓學(xué)生掌握的問題才是好的問題，而一味只最求數(shù)量讓學(xué)生機械式的做題只會讓學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生排斥的心理。

通過以上的敘述了解了問題在初中數(shù)學(xué)課堂的重要性，因此，如何巧妙地設(shè)計具有針對性和有效性地問題是教師們目前值得關(guān)注地問題。所以，在以后的教學(xué)生涯中我們要不斷的總結(jié)歸納和學(xué)習(xí)，才能提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，讓教師緊跟時代的步伐而進步。