初中生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力發(fā)展水平實(shí)證研究

林若仙

摘要：隨著近年來初中院校的人才培養(yǎng)方案的不斷改革，初中院校的畢業(yè)生不僅需要具備高技能，更需要具有高素質(zhì)。學(xué)校如果能在初中階段中重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的邏輯思維，而且對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也很有利。數(shù)學(xué)是初中教育課堂體系中的基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深刻意義。本文將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的探討，論述初中教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題給出相應(yīng)的解決策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供借鑒和可行。

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué);關(guān)鍵能力;發(fā)展水平

引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，初中院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，這樣各院校不僅需要重視各個(gè)專業(yè)的專業(yè)教育，更需要重視公共基礎(chǔ)教育，而初中數(shù)學(xué)教育更是其中重中之重。但是在初中目前的數(shù)學(xué)教育中依然存在著不少問題，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的不重視。這非但不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)課件的質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，部分教師的課件質(zhì)量以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不科學(xué)，制作課件過于花哨或者是完全將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件，只是單純地將課件當(dāng)成書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握比較困難，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以找到主題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。課件的制作需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而部分教師為了省事則選擇從網(wǎng)上下載，導(dǎo)致課件內(nèi)容的質(zhì)量難以把握，其無法完全地與課堂教學(xué)相匹配，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.2教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不熟練，尤其是一些老教師，其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效果比較差，一般情況下并不會(huì)選擇應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。而且在利用信息技術(shù)教學(xué)過程中還會(huì)存在對(duì)教學(xué)課件使用頻率過高或過低的問題，如何適度使用信息技術(shù)比較難以把握。

1.3教學(xué)理念落后

目前在許多高職學(xué)校中，許多的數(shù)學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)的授課方式，這一種傳統(tǒng)的模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力與創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。這也造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的掌握能力不夠，同時(shí)，學(xué)生沒有自己的想法，并不能自由發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而最重要的是，由于許多教師的教學(xué)理念落后，這就非常容易造成數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，非常容易使高職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于基礎(chǔ)階段的高職院校來說，學(xué)生非常容易把這種厭學(xué)情緒發(fā)展到其他專業(yè)學(xué)科，從而對(duì)高職生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊。在高職學(xué)習(xí)階段，許多科目都在基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上，無疑會(huì)遇到更大的困難。

2初中生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力發(fā)展水平優(yōu)化

2.1運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒

對(duì)于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，內(nèi)容難免枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，注意力不夠集中，課堂的思維活躍度不夠，而這又直接影響了教學(xué)效果的提升。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)的引導(dǎo)，通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新形式的多媒體展現(xiàn)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和思維活躍度，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“乘方”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，如果教師只是單純地參照教材和教學(xué)大綱來進(jìn)行概念的講解和練習(xí)的鞏固，教學(xué)效果勢(shì)必不會(huì)特別理想。

2.2尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位

在素質(zhì)教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念中，學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主與合作探究，其目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”與“照本宣科”等教學(xué)模式。而信息技術(shù)的應(yīng)用，很大程度上改變了這種教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造新的契機(jī)。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，圖文并茂的動(dòng)畫視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。尤其是對(duì)中職學(xué)生而言，信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地把抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的形體，方便學(xué)習(xí)記憶。當(dāng)然，這些優(yōu)勢(shì)的前提是維持學(xué)生課堂主體地位的現(xiàn)狀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的前提。因?yàn)檎系哪康脑谟谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如果有了技術(shù)而忽略了學(xué)生主體地位，就會(huì)造成本末倒置的尷尬境地，反而不能體現(xiàn)整合的優(yōu)勢(shì)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合，其優(yōu)勢(shì)之一便是可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的互動(dòng)功能?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性特征打破了時(shí)間與空間的界限。從時(shí)間上來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，由于課堂時(shí)間有限，教師難以與所有學(xué)生有效互動(dòng)。一部分學(xué)生由于性格等原因，在課堂上參與互動(dòng)的積極性較低，導(dǎo)致師生互動(dòng)成效不盡如人意，教師無法通過課堂互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生情況。從空間上來說，傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)往往只能在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)。微信平臺(tái)能讓更多學(xué)生通過建群等以自己喜歡的方式與同伴就數(shù)學(xué)問題展開交流，教師也可以在旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)，推動(dòng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

2.4增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教

在初中階段，學(xué)生受自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、努力程度等方面的影響，數(shù)學(xué)能力存在較大差異。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，基于大班制教學(xué)，教師只能從整體出發(fā)，從班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，難以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難易程度很難把握：教師如果過分加大教學(xué)難度，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以消化和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);反之，如果教師局限于基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來說就會(huì)失去學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。針對(duì)這種情況，教師如果利用微信平臺(tái)開展教學(xué)，就可以因材施教，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還需要注意相關(guān)的事項(xiàng)。比如，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)成效要久久為功，是一件需要持續(xù)投入的事情。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要把提升課堂教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來做，而不能今天做了明天不做，也不能這堂課做了那堂課就不做。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還需要注意提升課堂教學(xué)成效的目的，是為了實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教育三方的目標(biāo)，不是為了課堂教學(xué)而去課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海洋.基于多媒體技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（07）：166-167.