初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建探析

林意首

摘要：在最新課改對教育目標(biāo)的驅(qū)動下，對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵意義，所以在中學(xué)教育過程中教師們必須積極改善課堂效率，并著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在初中地理教學(xué)中，老師既應(yīng)當(dāng)完善地理知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對地理環(huán)保知識及我國地形地貌等知識的了解，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強學(xué)生對外界世界以及科學(xué)文化知識的了解。本文主要分析了初中地理教學(xué)的未來發(fā)展方向，以此來構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)模式

引言：初中地理學(xué)大多是一個入門的知識，由于學(xué)生往往只能對世界地理、我國地圖等有一個初步的認(rèn)識，也就意味著其中的知識點簡單明了，因此教學(xué)方法和課程上不容易有重大突破，而且學(xué)生也往往提不起對學(xué)地理的興趣，也無法意識到學(xué)地理的真正意義，不利于教學(xué)的開展與教學(xué)手段的創(chuàng)新。以下文章將重點從初中地理課堂教學(xué)面臨的主要問題、建立中學(xué)地理和諧有效課堂管理模式的最有效方式等展開討論，旨在改正教學(xué)的不足，促進(jìn)高效地理課堂的發(fā)展。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容局限于課本

中學(xué)地理課程從定位之初是一個很基礎(chǔ)的課程，這也就意味著學(xué)生掌握起來就比較容易，而沒有象生物、物理、化學(xué)學(xué)起來那樣吃勁，學(xué)生就可以很好吸收課堂中的教學(xué)內(nèi)容，但也正是由于如此，老師在開展課程的時候，總是生搬硬套，而不能展開更深層次的復(fù)習(xí)與研究，學(xué)生學(xué)起來就缺乏了很濃的趣味，這也就使得學(xué)生對知識點掌握并不深入，也不利于課堂的順利進(jìn)行，因為課堂中的東西都是入門級的，所以學(xué)生剛做起試題來還是需要經(jīng)過老師的積極準(zhǔn)備和拓展，也只有如此才能帶動學(xué)生成績的提升，也帶動了學(xué)生的興趣發(fā)展[1]。

2、缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣

在具體的初中階段，學(xué)生會形成地理還不重要的錯覺，認(rèn)為地理不是主要的科目，久而久之就不愿意投入全部的精力，不愿意花費時間。這也有部分是因為考試制度，初中地理分?jǐn)?shù)不能和主要的語、數(shù)、外三科相比，學(xué)生自然就不重視地理的學(xué)習(xí)，沒有意識到地理學(xué)習(xí)的重要性，在地理課堂上沒有和教師有足夠的交流，教師也沒法實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，這樣會影響到學(xué)生，長期以往，教師和學(xué)生都會喪失學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方法與教學(xué)方式落后

在現(xiàn)實的教學(xué)開展與實施的過程中，教學(xué)方式與方法都是非常重要的步驟，在現(xiàn)實情況下，初中地理教學(xué)方式仍舊是按照之前的，教師在教授過程中只是用單薄的一張地圖紙教授，無法培養(yǎng)學(xué)生的立體感，在學(xué)習(xí)時候，學(xué)生沒有自己的積極性和主動性，只是強迫自己接受這些知識，沒有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于地理高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建和諧高效地理課堂的有效策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化學(xué)生主體地位

在新課改教學(xué)目標(biāo)的推動下，地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，增強師生之間的粘性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師需要革新地理教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)員對地理專業(yè)所學(xué)的主觀積極性[2]。因為地理教學(xué)在中考的分值相對較低，而且由于地方老師在課堂教學(xué)過程中并不注意地方教學(xué)模式的革新，所以通常都會采取灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行中國地理課堂的教學(xué)活動，并不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得地理課堂教學(xué)效果逐漸降低。因此，地理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸引學(xué)生自主參與到地理課堂中，凸顯學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習(xí)特別行政區(qū)這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以通過多媒體播放香港回歸視頻，讓學(xué)生身臨其境感受香港回歸的過程。同時老師也可以向?qū)W生展現(xiàn)鄧小平與撒切爾夫人就香港回歸問題會晤的圖片，樹立學(xué)生的愛國情懷。此種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，也能夠提高學(xué)生的積極性。

2、從學(xué)生心理出發(fā)，堅持以生為本

初中學(xué)生具有強烈的好奇心，所以老師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會被好奇事物所吸引，尤其是對于初中學(xué)生而言，更難以抵抗外界的新鮮事物的誘惑，所以老師在教學(xué)過程中可以通過新奇的教學(xué)方法或者教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。比如在海陸變遷這一章內(nèi)容教學(xué)時，老師透過展現(xiàn)山峰下降海平面上漲等圖形，抓住了學(xué)生們的注意力，當(dāng)學(xué)生們在看到上述現(xiàn)象時，就會產(chǎn)生了新奇的想象，如此老師就能夠抓住學(xué)生們的心理問題，合理進(jìn)行認(rèn)知教育，以便于提升課堂教學(xué)，同時老師也應(yīng)該合理創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，從而形成了良好的課堂氣氛。課堂氣氛的活躍度決定了課堂教學(xué)有效性，所以在課堂教學(xué)過程中，老師必須主動創(chuàng)造課堂情景，調(diào)動學(xué)生讀書的主觀積極性，引領(lǐng)學(xué)生們主動探索地理知識，激發(fā)學(xué)生的主體觀念，從而有效構(gòu)建高效地理課堂。

3、開展實踐教學(xué)活動，構(gòu)建高效課堂

新課改教育目標(biāo)一直推進(jìn)著中學(xué)地理教學(xué)改革，所以，中學(xué)的地理教師們應(yīng)該積極完善教學(xué)模式，而不是限制于對單一知識點的傳輸，而應(yīng)該沖破傳統(tǒng)課程的束縛，通過引入傳統(tǒng)課程之外教學(xué)知識來進(jìn)行地理知識的拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理教育專業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力[3]。所以教師在新的教育環(huán)境下，必須主動轉(zhuǎn)換教育觀點，突出學(xué)生的主體地位，合理開展實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極探索地理知識。比如當(dāng)老師正在說地球的自轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時是，為進(jìn)一步增強學(xué)生對地理知識的了解，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗思考不同季節(jié)下太陽的照射情況。老師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，通過課外考察以及資料的分析來了解太陽照射角度的變化對地球的影響。

結(jié)束語：綜上所述，為建立和諧有效的地理課堂教師必須積極調(diào)動學(xué)生的主體地位，通過根據(jù)學(xué)生的身心特點和地理課堂的教育特點來分析當(dāng)前的課堂教學(xué)，并訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思路，以啟發(fā)他們進(jìn)一步了解中學(xué)地理知識，從而增強他們對地理知識的記憶，鼓勵學(xué)生全身心投入地理學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會說出真實想法以及不同意見，尋求教師的幫助，真正突破在自主學(xué)習(xí)中所存在的各類不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛友.初中地理多樣化教學(xué)對學(xué)科育人內(nèi)涵發(fā)展的促進(jìn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（18）.

[2]陳魯閩.淺談在初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）.

[3]馮愛玲.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略[J].天津教育，2021（03）.