高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)探索

孫苗苗

摘要：閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。教師通過(guò)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，更新閱讀教學(xué)理念，把握新課程改革和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為高中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增加語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想深度，進(jìn)而做到全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

引言：

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以閱讀為主的教學(xué)活動(dòng)占比較高。所以，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，使學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵與思想情感，從中獲得豐厚的收獲[1]。但如今的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)興趣不高，閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量都有待提升。為此，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生也意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多知識(shí)。

一、建立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的重要指向，而且是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要結(jié)構(gòu)以及框架。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要體現(xiàn)有效性，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師需要認(rèn)真思考本節(jié)課需要教學(xué)哪些方面的內(nèi)容。其次，教師需要思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立這樣的教學(xué)內(nèi)容目的是什么，是要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些方面的知識(shí)，是要對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師在課堂上還需要積極地對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。只有如此，才能從更加全面的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，所制訂的教學(xué)目標(biāo)才能更適合學(xué)情，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的全面性以及明確性，真正將因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠真正體現(xiàn)有效性。

二、優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，了解語(yǔ)文工具性在學(xué)生能力發(fā)展、未來(lái)學(xué)習(xí)與生活中的重要價(jià)值，在閱讀教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心優(yōu)化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣[2]。同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要、課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知能力等為依據(jù)，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)綜合優(yōu)化，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)的價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)始終為學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，正確理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并利用閱讀材料中傳遞的哲理、情感，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行豐富。此外，在學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提出創(chuàng)新想法。

以人教版高中語(yǔ)文教材必修五《邊城》的教學(xué)閱讀內(nèi)容為例，文章選自我國(guó)著名作家沈從文的中篇小說(shuō)《邊城》。小說(shuō)以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒作為背景，通過(guò)優(yōu)美的筆觸、浪漫的抒情對(duì)湘西獨(dú)特的風(fēng)土人情展開(kāi)了描繪，并借助少女翠翠單純、美好的戀愛(ài)故事，展現(xiàn)人性的純良與美好。《邊城》具有極高的美學(xué)藝術(shù)價(jià)值，從而奠定了小說(shuō)在近代文學(xué)史上的獨(dú)特地位?；谛抡n改提出的新理念與新要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定三點(diǎn)目標(biāo)：（1）基于對(duì)文中語(yǔ)言的分析，對(duì)湘西風(fēng)土人情以及優(yōu)美的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě);（2）分析人物刻畫(huà)方法以及人物間情感，重點(diǎn)分析文中翠翠的形象;（3）結(jié)合創(chuàng)作背景、人物形象分析小說(shuō)的主旨以及作者創(chuàng)作的初衷。在完成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于文章重點(diǎn)問(wèn)題的分析采用合作探究的方法，由學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)隊(duì)伍，按照教學(xué)目標(biāo)以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)全文進(jìn)行分析，理順文中翠翠與儺送、爺爺、鄉(xiāng)鄰之間的情感，分析翠翠的人物性格，以及小說(shuō)中所要塑造的茶峒地區(qū)人民的形象。為了開(kāi)闊學(xué)生視野，針對(duì)文章細(xì)節(jié)展開(kāi)重點(diǎn)探究，文章中有描寫(xiě)水手之間討論娼妓的描寫(xiě)，簡(jiǎn)單地與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待娼妓，形成正確的價(jià)值觀。

三、注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與好奇心

興趣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，使學(xué)生能以輕松愉悅的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，才能更好地對(duì)文章展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。所以，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)充滿書(shū)香氛圍的課堂中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》時(shí)，教師可以將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)文章的理解與記憶，使學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)，從而深入地了解文章的內(nèi)容與思想情感。情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，遵循以人為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更具趣味性。這樣的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松的氛圍中通過(guò)閱讀提高自身語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)反饋

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等多種教學(xué)手段開(kāi)展閱讀教學(xué)反饋評(píng)價(jià)工作，在自我審查和學(xué)生反饋中尋找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，提升閱讀教學(xué)的有效性。如，教師在完成一篇文章的閱讀教學(xué)工作后，要及時(shí)地進(jìn)行跟蹤反饋，可通過(guò)線上線下提問(wèn)等方式，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度和教師的教學(xué)方法進(jìn)行反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師要保證評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和真實(shí)性，只有獲取了第一手的真實(shí)性的反饋，教師才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，完善自己的教學(xué)方案，提升整體的閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀能力是衡量高中學(xué)生語(yǔ)文水平的一把尺子，閱讀也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要手段，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分。教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要選擇一系列合理有效的教學(xué)手段，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性切實(shí)得到提升，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗萍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探究[J].家長(zhǎng)，2020（36）：72+74.

[2]馬曉娜.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施探究[J].課外語(yǔ)文，2020（36）：137-138.