摘要：本文在深入分析線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)后，結(jié)合正在進(jìn)行的操作系統(tǒng)線上教學(xué)情況，從課前導(dǎo)學(xué)、課中活學(xué)和課后督學(xué)三個(gè)大方面提出了對(duì)于操作系統(tǒng)線上教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法，同時(shí)提出了利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程考核與評(píng)價(jià)，注重平時(shí)環(huán)節(jié)的考察，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使考核評(píng)價(jià)更趨于合理和公平。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng);線上教學(xué);考核評(píng)價(jià)

引言

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中占有重要地位，該課程在計(jì)算機(jī)各類專業(yè)考試中占有很大比重。在計(jì)算機(jī)的課程體系中，操作系統(tǒng)起到承上啟下的作用，它是硬件的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是學(xué)好軟件課程的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。自2020年春受到新冠肺炎疫情影響后，操作系統(tǒng)的教學(xué)也跟隨時(shí)代步伐進(jìn)行線上教學(xué)改革。

一、操作系統(tǒng)課程線上教學(xué)實(shí)踐

（一）課前導(dǎo)學(xué)

1.開課前對(duì)課程的說(shuō)明

在正式開始講授內(nèi)容前，將操作系統(tǒng)的課程整體情況向?qū)W生做說(shuō)明，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法。特別是教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)，更加注重以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向;同時(shí)，積極利用線上教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保質(zhì)保量完成任務(wù)，積極互動(dòng)。

2.教師上傳教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。疫情期間眾多線上資源免費(fèi)向老師及學(xué)生開放，尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源方便而又復(fù)雜，在尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過(guò)程中遵循幾條原則。第一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的資源，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，選擇通俗易懂的資源。第二，要有一定的擴(kuò)展資料，一個(gè)班的學(xué)生層次不是完全一樣的，有部分學(xué)生掌握較快，反應(yīng)靈敏，那么就需要提供深層次的資源供他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入研究。如讀者與寫者問(wèn)題，一般同學(xué)掌握讀者優(yōu)先策略即可，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要提供寫著優(yōu)先策略以及公平策略。第三，適當(dāng)自行錄制教學(xué)視頻，現(xiàn)有的資源并不一定能夠完全符合教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)情自行錄制視頻上傳至線上教學(xué)平臺(tái)。

3.發(fā)布任務(wù)通知以及設(shè)置情境

利用線上教學(xué)平臺(tái)在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，指引學(xué)生按照科學(xué)合理的進(jìn)度學(xué)習(xí)。同時(shí)利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前思考問(wèn)題，在一定的問(wèn)題情境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課中活學(xué)

1.利用活動(dòng)活躍課堂氛圍

目前線上教學(xué)平臺(tái)都有活動(dòng)的功能，如簽到、測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、搶答、選人等，教師充分利用這些活動(dòng)，設(shè)置一定的積分，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

2.多平臺(tái)使用，保障教學(xué)

疫情期間，全國(guó)都在實(shí)行線上教學(xué)，所以在正常上課的時(shí)間段，不能保證一個(gè)教學(xué)平臺(tái)能夠讓所有學(xué)生都有效地參與進(jìn)來(lái)，而且不同的教學(xué)平臺(tái)各有優(yōu)點(diǎn)，所以多平臺(tái)使用，保障教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行。

3.啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的思路，逐步開拓思維，找到問(wèn)題的解決方法，并和書中的方法比較從而達(dá)到深入淺出的效果。例如講解軟件實(shí)現(xiàn)互斥時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)人同時(shí)進(jìn)門，但是同一時(shí)刻只能一人進(jìn)門，那么如何才能實(shí)現(xiàn)呢？根據(jù)提出的辦法類比軟件實(shí)現(xiàn)互斥的方法，從而解決問(wèn)題。

4.實(shí)例教學(xué)法

操作系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容抽象，在講解的過(guò)程中應(yīng)將抽象的問(wèn)題實(shí)例化。如講解進(jìn)程同步與互斥時(shí)，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的案例，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)懂弄通。

5.課程思政

“專業(yè)課程”思想政治教育是課程思政最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分。要基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)的設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動(dòng)多方面的積極性。在課程教學(xué)中，第一，提出問(wèn)題導(dǎo)入課程時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。如，互斥的軟件實(shí)現(xiàn)，兩人同時(shí)想要進(jìn)門，怎樣做到禮貌讓行？第二，在分組任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員互相配合，共同完成任務(wù)。鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。第三，教師在總結(jié)知識(shí)時(shí)，注意辯證地看待問(wèn)題。

（三）課后督學(xué)

成功的教學(xué)離不開有效地監(jiān)督，利用線上教學(xué)平臺(tái)的通知功能，設(shè)置作業(yè)截止提醒。同時(shí)利用線上教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)出進(jìn)度較慢的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生提出警告甚至扣減課堂積分，同時(shí)統(tǒng)計(jì)出進(jìn)度較快并且任務(wù)完成質(zhì)量較高的學(xué)生，給與通報(bào)表?yè)P(yáng)或加課堂積分鼓勵(lì)。

二、操作系統(tǒng)課程考核與評(píng)價(jià)

將操作系統(tǒng)課程的考核分為三個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)（30%）、期中成績(jī)（10%）以及期末成績(jī)（60%）。平時(shí)成績(jī)結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)，分為考勤（10%）、讀書報(bào)告（10%）、線上成績(jī)（50%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）四部分組成。其中，讀書報(bào)告是學(xué)生閱讀課程相關(guān)材料后寫的總結(jié)或感想，另外將平時(shí)做的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖加入其中。線上成績(jī)主要是利用線上教學(xué)平臺(tái)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括：作業(yè)（40%）取所有作業(yè)的平均分;章節(jié)測(cè)驗(yàn)（10%）計(jì)算任務(wù)點(diǎn)的章節(jié)測(cè)驗(yàn)，取平均分;課程視頻（20%）全部觀看得滿分，單個(gè)視頻分值平均分配;討論（10%）發(fā)表或回復(fù)一個(gè)討論得5分，獲得一個(gè)贊得2分，最高100分;章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)（10%）學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)50次為滿分。課堂互動(dòng)（10%）參與問(wèn)卷、搶答、選人、小組任務(wù)、測(cè)驗(yàn)等課程活動(dòng)的積分，積分達(dá)到100分為滿分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生線上實(shí)驗(yàn)的綜合考評(píng)，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，記錄每個(gè)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，從而得到實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

能夠讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)、提升學(xué)生的能力是線上教學(xué)追求的目標(biāo)，當(dāng)前，全面線上教學(xué)處于不斷探索不斷前進(jìn)的過(guò)程中，本文從課前導(dǎo)學(xué)、課中活學(xué)、課后督學(xué)以及課程考核評(píng)價(jià)四個(gè)大方面提出了對(duì)于操作系統(tǒng)線上教學(xué)改革的看法，期望對(duì)目前線上教學(xué)的實(shí)施提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：張文華（1989-），女，山東濟(jì)南人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息管理與應(yīng)用

基金項(xiàng)目：山東協(xié)和學(xué)院2020年校級(jí)一流課程《操作系統(tǒng)》。