青年班主任工作中的常見失誤與成長策略探思

劉佳賢

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和進步，我國青年班主任面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。其中最主要的是工作中時常出錯、心理壓力過大等問題導致職業(yè)倦怠感日益加重;同時在日常教學過程當中出現(xiàn)了教育質(zhì)量下降現(xiàn)象以及學校管理不當而引發(fā)學生身心疲憊等等一系列問題。這些都對青少年成長產(chǎn)生影響并且造成嚴重危害甚至威脅到學生未來生活學習發(fā)展方向和人生規(guī)劃，因此我們必須重視青年班主任工作的失誤與錯誤并采取有效措施進行改進。

關(guān)鍵詞：學生;青年班主任;工作失誤;成長;策略

引言：

就學校教育而言，班主任是教育學生和管理班級的重要組織者，同時也是學生和老師的交流橋梁，是保持學校與家庭聯(lián)系的維系者。當下隨著教育改革的深入進行與發(fā)展，越來越多的青年教師開始擔任班主任工作，主動的投入教書育人的時代重擔中。除此，部分青年班主任因為班集體管理的實踐經(jīng)驗過于缺乏，易在工作的過程中產(chǎn)生教學失誤，給班級的管理與學生的學習開展造成很大程度的影響。因此，為了更好的培育學生與管理班級，我們需要加強對青年班主任的培養(yǎng)，有效的建立一支高素質(zhì)而有科學性的班主任教育人才，為中華民族的偉大復(fù)興提供動力。

一、青年班主任工作中的常見失誤

（一）缺少 “匠心”，絮絮叨叨

眾所周知，青年班主任由于剛從大學出來，在進入教師職場時，大都急于管理好自己所管理的班集體，希望自己的工作可以完美完成，并過于擔憂班級，害怕班級出現(xiàn)問題，因而總是對學生絮絮叨叨，過于嚴格，導致學生的認可度并不高，甚至引學生厭煩，產(chǎn)生叛逆心理，最終使得班級管理總是處于被動之中。

（二）抓其一點，草率定論

對于青年班主任來說，有一些班主任總是在實踐工作中不能把握教育分寸，過于否定學生，強調(diào)成績，總是揪著學生不放，把一些小錯誤放大化，嚴重影響師生之間的關(guān)系。比如，對于學習不好的學生，如果他們不小心犯錯，班主任就急于否定他們，一點機會也不給;或者不會做題與沒有答對問題，就說學生沒有學習等等。

（三）先入為主，以偏概全

部分青年班主任由于剛接手班級，總是多方打聽學生的過去情況，先入為主、以偏概全，根據(jù)收集到的稀少信息與部分分析，就急于給學生定義，把他們分成“好”與“差”兩個部分，對他們進行刻板化的了解，導致班級管理產(chǎn)生錯誤的管轄，并對部分“差生”造成很大的不良影響。因為，青年班主任都給他們打上了差生的標簽，給予了他們不公平的待遇，常常對他們施加怒火，嚴重影響了自身的教育發(fā)揮。

（四）好強氣盛，點火就著

我們知道，青年班主任正處于青年時期，大都爭強好勝而且工作閱歷少，在工作時，一旦遇到一些難題和棘手的事情，常常管不住自己的怒火，愛亂發(fā)脾氣。甚至有時失去自己的理智，對學生進行人格的侮辱，以及重傷學生。

二、青年班主任的成長策略

（一）建立健全的教育培養(yǎng)機制

對于青年班主任的培養(yǎng)與指導，學校要積極的對其進行全面的管理培養(yǎng)，逐層的進行培養(yǎng)，由思想到操作進行全面的優(yōu)化，將其培育成一個合格的班主任，讓其擁有耐心與教育匠心。同時，在加強青年班主任的指導時，學校一定要強調(diào)思想教育，努力的把他們指導成一個“以學生為中心”的班主任，讓他們有耐心的去了解學生。除此之外，學校也要加強班主任管理制度的建設(shè)，對班主任進行評優(yōu)以及任免。

（二）建立自主的專業(yè)成長機制

在青年班主任的專業(yè)成長中，本身的內(nèi)動力是最重要的。因此青年班主任的成長機制應(yīng)為“學習、實踐、反思”三階段，以此激發(fā)自身的潛力。而“學習”便是精心的學好教育之書;“實踐”就是把自身的學識教于學生，把他們培育成棟梁之材;“反思”就是青年班主任要學會用科學合理的方式探究自己的教育模式，積極的改進自身的教育模式，創(chuàng)新發(fā)展，并提出自己的教育目標。同時，青年班主任也要修身養(yǎng)性，提高自身的素質(zhì)，樹立一個良好的教師形象，積極的向其他教師學習，積累教育經(jīng)驗，善于書寫心得與教育總結(jié)，同時經(jīng)常與其他教師交流。以此得到進一步的成長，為教育更好的奉獻自身。

（三）建立完善的進步激勵機制

眾所周知，大部分青年班主任的工作壓力是非常大的，因為他們需要處理大量的繁瑣管理工作，經(jīng)常地耗費心神，所以為了更好的培養(yǎng)青年班主任，學校需要建立完善的進步激勵機制和建立一個良好的教學環(huán)境，給予青年教師一個良好的工作平臺，讓更多的高素質(zhì)人才前來任教，積極的加入班主任行列之中。其中完善的進步激勵機制主要有以下三點：

一、榜樣激勵。對于青年班主任的培養(yǎng)，學校要積極的建立班主任評優(yōu)考核制度，給優(yōu)秀的班主任頒發(fā)獎項與獎狀，適時的開展青年班主任觀摩課，給他們提建議，同時給他們宣傳教書育人的理念，科普師德，增強他們的工作積極性，從而推進班主任的發(fā)展事業(yè)。

二、情感激勵。青年班主任在高強度的工作下，難免身心疲倦，工作積極性不高，因此學校領(lǐng)導一定要對班主任給予寬容，在管理政治上多給他們一些福利，并關(guān)懷班主任的生活，適當?shù)脑u優(yōu)提攜。

三、目標激勵。青年班主任大都是剛畢業(yè)的大學生，在最初的任教生活里，絕大部分的青年班主任都是沒有目標的，所以學校要積極的引導他們?nèi)ブ贫ㄒ粋€教學目標，努力的為教育行業(yè)做出奉獻，不斷地引導他們?nèi)蹗従礃I(yè)和教書育人，讓他們走向成功。

三、結(jié)束語

青年班主任是我國年輕一代學生管理者，他們對于學生的管理影響著我國青少年的成長發(fā)展，所以對于我國當下的青年班主任的培養(yǎng)以及對于班主任管理工作的強化非常重要，不僅需要各青年班主任所在的學校給予青年班主任支持，從各個方面上幫助與指導，讓當過班主任的優(yōu)秀教師進行學生管理分享，同時需要各學生家長的認可與幫助，共同協(xié)同合作，使得學生更健康成長。

參考文獻：

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