張列斯琦

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高等院校的必修課程，它在學(xué)校課程中占有主要作用。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的語(yǔ)言水平得到進(jìn)一步提升。在如今高校普遍擴(kuò)招的大背景下，作為高校的英語(yǔ)教師，就應(yīng)該確定教育目標(biāo)，著力建立復(fù)合型的優(yōu)秀人才，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)英文語(yǔ)言能力，并利用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能夠教會(huì)學(xué)生把在課程上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中來(lái)，從而學(xué)會(huì)學(xué)以致用，通過(guò)更加有效的英語(yǔ)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生英文才能的目的。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教育;教學(xué)思路

1教師之間溝通教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)力

我們?cè)趯W(xué)校課堂上，應(yīng)該多和教師們相互溝通交流并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓教師與學(xué)生之間彼此輔助，提高教學(xué)質(zhì)量。教師們相互之間的溝通，能起到拓展信息來(lái)源的作用。我們可以利用在學(xué)校的英語(yǔ)教師組內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)溝通與教學(xué)方法交流，這樣可以使教師間能夠相互共享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，甚至也可以利用在線論壇實(shí)現(xiàn)教師間的互動(dòng)溝通。從溝通交流中我們能夠找到問(wèn)題，并正視在自己教學(xué)中的疏漏，同時(shí)也經(jīng)過(guò)彼此溝通可以找出解決問(wèn)題對(duì)策和問(wèn)題突破口。我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)中積極汲取教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，進(jìn)而完善自身教學(xué)能力。每一個(gè)教師的知識(shí)背景都是不同的，他們?cè)谑谡n能力上也是有所區(qū)別的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一名教師的授課專業(yè)化，首先要評(píng)價(jià)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，這是教師授課的前提，也是評(píng)判一個(gè)教師授課實(shí)力的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，它對(duì)課堂教學(xué)具有關(guān)鍵性意義。使得我們?cè)诤筒煌慕處煖贤ń涣鲿r(shí)，可以了解到其他教師身上的課堂知識(shí)，還可以學(xué)到每一個(gè)教師的課堂獨(dú)特風(fēng)采，

2教師相互之間人際關(guān)系比較和諧，提高了課堂學(xué)習(xí)效果

在學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系融洽，那會(huì)大大提高課堂的有效性，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。能夠具有良好的師生關(guān)系，是教師提升教學(xué)效率的一種重要教育手段。而我們身為大學(xué)英語(yǔ)教師，就應(yīng)該積極地和學(xué)校之間建立友好的橋梁，積極改變傳統(tǒng)教師間固板的人際關(guān)系，積極建立一個(gè)更加和諧的新型教師人際關(guān)系，使學(xué)生們都可以在教師眼前感覺(jué)輕松快樂(lè)，這樣才能在課堂教學(xué)中改善教學(xué)狀態(tài)。

3學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

我們?cè)谄饺战虒W(xué)時(shí)，也應(yīng)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而高校英語(yǔ)課程，我們也應(yīng)該清楚它的教育側(cè)重點(diǎn)是什么，因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)管理模式都是由教師在講臺(tái)前授課，而學(xué)生則在臺(tái)下被動(dòng)接收，而這種的教學(xué)模式往往會(huì)讓許多學(xué)生既不仔細(xì)地聽講，也無(wú)法積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而大大地降低了課堂效果。我們應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起到輔助教學(xué)作用，將學(xué)習(xí)的主體歸還于學(xué)生，這樣才能夠真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取

大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于其他時(shí)期學(xué)生而言是相對(duì)很難的，首先這個(gè)時(shí)期的大部分學(xué)生并沒(méi)有升學(xué)的緊迫感，在學(xué)業(yè)上總是采取散漫狀態(tài)，因此他們并不會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，其次是這個(gè)時(shí)期的孩子們?cè)谥橇ι弦呀?jīng)相對(duì)成熟，對(duì)于教師的教學(xué)也不十分在意，因此他們不同于小年齡的學(xué)生，對(duì)于教師有著敬畏心理。但是我們?nèi)粝胩嵘⒄Z(yǔ)教學(xué)，先要掌握好的教學(xué)模式。我們應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生的正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將盡可能地多以職業(yè)與日常生活為教育基點(diǎn)，使學(xué)生們知道對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握是終身獲益的，而且還可以為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供良好的輔助功能。而經(jīng)過(guò)這樣的教育理念灌輸，學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意地主動(dòng)掌握英文，從而知道了英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，同時(shí)我們還能夠利用教師內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)。過(guò)師生之間的溝通與探討，能更大程度的提高學(xué)生英語(yǔ)自信心，最終能夠擁有良好的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)課堂上的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。掌擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題，是當(dāng)代我們大學(xué)生所需要的專業(yè)技能，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)理念和提升英文語(yǔ)言能力，是成為現(xiàn)代高校英語(yǔ)教師的重要職責(zé)。做好教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使大學(xué)生能夠掌握良好的英語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)溝通技能，從而使我們當(dāng)代大學(xué)生英文語(yǔ)言才能得以切實(shí)的提升。

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