新時(shí)代高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀研究

田鵬英

摘要：高校作為培養(yǎng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)人才的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的推進(jìn)，對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)人員對(duì)英語(yǔ)能力的需求也越來(lái)越高，隨著高職教育的快速發(fā)展，使英語(yǔ)應(yīng)用能力成為企業(yè)及社會(huì)評(píng)價(jià)高職學(xué)生水平的重要指標(biāo)之一。因此，新時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高校既要應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，又要積極探索適合高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法，通過進(jìn)一步變革與創(chuàng)新，才能滿足新時(shí)期對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，并培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代需要的高職人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職英語(yǔ);教育現(xiàn)狀

1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)高職院校英語(yǔ)老師的反饋情況分析，高職院校學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)水平普遍低下，且不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：在學(xué)校所積累的詞匯量不夠、對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)把握并不扎實(shí)、聽力和口語(yǔ)綜合能力都相當(dāng)欠缺、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。英語(yǔ)水平的降低，讓高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也缺乏了自信，并逐漸地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。在英語(yǔ)教學(xué)中課堂上，對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的為被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，使課堂上氣氛更加低沉，教師雖然完成教學(xué)內(nèi)容到卻沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生淡化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生相信：只要做好技術(shù)，畢業(yè)后就可以找一個(gè)好工作。所以，高職學(xué)生往往把教學(xué)主要中心放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)需要的是全面性高技術(shù)性人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會(huì)需要的是全面性高技術(shù)性人才，還包括英語(yǔ)的運(yùn)用能力方面。這也就導(dǎo)致了高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解上存在問題，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義并沒有很準(zhǔn)確的理解。另外，高職院校對(duì)中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)規(guī)定并不規(guī)范，這讓中小學(xué)生容易誤認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)業(yè)并不重要，也由此導(dǎo)致了學(xué)校并不注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局面。

1.3英語(yǔ)教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師上課還是以書本為基礎(chǔ)、老師為主體的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法讓上課顯得沉悶。老師主導(dǎo)性很強(qiáng)，整堂課程都是由老師在不斷地給學(xué)生講解內(nèi)容，如果沒有學(xué)生積極參與，整個(gè)課堂就失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然有一些教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引用新穎的教學(xué)模式，但由于學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)效果并不佳。

1.4高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系形式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)制度是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是反映教學(xué)水平的重要考核手段。科學(xué)、全面、客觀、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于完成學(xué)校教學(xué)目的是至關(guān)重要的。目前，高職學(xué)校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)大多是將考核學(xué)生的考試通過率作為教學(xué)評(píng)估的主要指標(biāo)，實(shí)行終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠。也因此，老師們把大部分精力都用于了英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和英語(yǔ)考試技能的教學(xué)，使得高職學(xué)校學(xué)生往往覺得學(xué)業(yè)成績(jī)才是最關(guān)鍵的，只求考試通過，卻忽略了英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。

2高職英語(yǔ)教育的有效對(duì)策

2.1明確目標(biāo)定位，創(chuàng)新教學(xué)理念

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照學(xué)院的發(fā)展定位和實(shí)際狀況，確定課程目標(biāo)，并設(shè)置適合學(xué)校實(shí)際情況的課程。高職院校教師應(yīng)不斷更新教育觀點(diǎn)，充分了解高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不只傳授英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以專業(yè)崗位要求來(lái)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師目標(biāo)不但要求老師明確，更要求學(xué)生的積極參與，并經(jīng)過進(jìn)一步溝通完善后來(lái)制定了職業(yè)英語(yǔ)的教育目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求高等職業(yè)院校英語(yǔ)老師與學(xué)生之間互相配合協(xié)作，最后實(shí)現(xiàn)了提升高等職業(yè)院校人員英語(yǔ)運(yùn)用能力的教育目的。

2.2因材施教，注重內(nèi)容更新

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心，內(nèi)容也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效果。所以，將高職的英語(yǔ)教學(xué)從課程上明確劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)，并把職業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)分成截然不同的階段進(jìn)行，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度與職位英語(yǔ)教學(xué)過程納入基本英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)了高職與專業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生知識(shí)水平與專業(yè)技能，并最終提高了學(xué)生的綜合實(shí)力與素養(yǎng)。

2.3打造高職英語(yǔ)多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，學(xué)校通過情景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)型教育、微課教育等現(xiàn)代教育方法，并根據(jù)高職崗位學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向，采用職業(yè)技能競(jìng)賽等新方法強(qiáng)化專職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，優(yōu)化課堂環(huán)境，并利用網(wǎng)上教育平臺(tái)開闊了學(xué)生思路，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)資源中自主發(fā)展，從而增強(qiáng)了高職?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素質(zhì)。

2.4加大對(duì)高職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度

老師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和直接參加者，為為保證良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)注重自身教育水平的提高，而高職學(xué)校則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)師資的培訓(xùn)，改進(jìn)老師的英語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展，提升教師個(gè)人綜合素養(yǎng)和高職英語(yǔ)教學(xué)水平

3結(jié)論

該文主要從目前高職英語(yǔ)教學(xué)狀況加以分析，明確了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并給出了優(yōu)化、提高的對(duì)策。由于目前高職英語(yǔ)教學(xué)中還面臨著較多問題，因此為了實(shí)現(xiàn)合理的教育目的，就必須學(xué)校、老師、學(xué)生三者合作，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生語(yǔ)言考核能力進(jìn)行嚴(yán)格要求;老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生和老師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有三方合作，就能切實(shí)實(shí)現(xiàn)最有效的教育目的，為社會(huì)培訓(xùn)出更多高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小燕，劉瑜.新時(shí)代高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀研究[J].海外英語(yǔ)，2019（06）：240-241.

[2] 朱曉華. 高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀研究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2013（6）.

[3]王艷.新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（33）：57-58.