從德育入手 培養(yǎng)高中生健全人格

方值將

摘要：高中生處在身心發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，對高中生的德育教育成為社會關(guān)注的焦點，尤其在目前高中教育中，如何從德育入手培養(yǎng)高中生健全人格成為教師教學(xué)的重中之重。對高中生開展高效的德育教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;培養(yǎng);高中生;健全人格

引言

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入進(jìn)行，高中生德育教育成為教師教育的重點，要積極開展德育教育，健全學(xué)生的人格，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而健康茁壯成長，為祖國將來的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在實際教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生的差異教學(xué)，針對學(xué)生不同的特性開展有針對性的教學(xué)，根據(jù)因材施教的原則，提高德育教育的質(zhì)量和效率，有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，成為社會主義的合格接班人。

一、培養(yǎng)高中生正確的自我意識，形成正確的價值觀念

自我意識是一個人的個性以及他與客觀事物的關(guān)系的反映。一個人適應(yīng)他生活的環(huán)境是非常重要的，其中自我理解非常重要，高中教師在德育教育中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識。在教學(xué)過程中，高中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于接受他人批評和建議的德育素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生經(jīng)常分析和檢驗自己，了解自己的不足，對自己有正確的認(rèn)識和要求。同時高中教師可以安排學(xué)生互相觀察，互相指出對方的不足和錯誤，讓學(xué)生科學(xué)地自我評估，高中教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的點評，讓學(xué)生在自我評估中了解自己德育存在的不足，及時將學(xué)到的知識運用到實踐中，提高德育素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。之后，高中教師再正確評價學(xué)生，幫助學(xué)生明確自己的長處和短處，正視自己，獲得自我評價的能力。從而使學(xué)生更加努力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，同時可以讓學(xué)生看到自己的不足，虛心接受，克服不足，改正錯誤，從而不斷提升德育素養(yǎng)。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

高中教師在德育教育中要有效提高學(xué)生的合作與競爭意識，在團(tuán)隊中具備合作與競爭的能力是當(dāng)今人才必備的素質(zhì)。運用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓高中學(xué)生在小組成員之間的互動中體驗每一個人的價值，從而珍視集體，感受集體智慧的力量。在認(rèn)識自我的過程中，高中學(xué)生往往具有不完善的人格和心理不成熟的特征，如焦慮、孤獨、易怒等，并出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、自制力差、感情淡漠等情緒特征。因此，在人際交往過程中，學(xué)生往往會面臨心理障礙，從而產(chǎn)生很多問題。通過有效滲透德育教育，學(xué)生會意識到要實現(xiàn)共同目標(biāo)，必須齊心協(xié)力，著眼大局，才能克服道德與法治中的以自我中心的心理，在相互合作的環(huán)境中共同完成任務(wù)，將人格的重要特征融入集體成功中，并發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

三、實施管育并重的教育，幫助學(xué)生建立健康人格

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會的發(fā)展，人們的世界觀、行為、利益關(guān)系和實現(xiàn)目標(biāo)的愿望呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。學(xué)生是社會中的成員，社會為年輕人的健康成長提供了良好的條件，但一些不良的價值觀和丑陋的現(xiàn)象也潛移默化地影響著學(xué)生的思想、生活方式和行為方式，甚至無形地摧毀了學(xué)生的靈魂。德育教育是對人的心靈和靈魂的教育，是對人的內(nèi)在自我完善的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和全面發(fā)展。當(dāng)前，要通過加強(qiáng)高中學(xué)校管育并重教育，為學(xué)生提供廉潔教育、愛國主義教育、感恩教育、集體主義教育和生命教育，面對學(xué)生教學(xué)和發(fā)展中的許多問題和不足，學(xué)校和教師要積極采取對此加以解決。要積極幫助學(xué)生擺脫不良習(xí)慣，建立正確的品格，培養(yǎng)健康的人生觀、價值觀和世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品質(zhì)的社會好公民。

四、優(yōu)化關(guān)愛德育課程體系建設(shè)，積極組織實踐活動

為提高德育教育的實效性，應(yīng)從關(guān)愛教育的角度構(gòu)建課程體系，僅靠理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實踐中應(yīng)用來解決與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題。因此，教師應(yīng)思考如何將關(guān)愛教育內(nèi)容融入德育課程，構(gòu)建完整的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)為宗旨，以德行為主要方向，在有效引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會表達(dá)愛，感受愛。積極在實踐中進(jìn)行關(guān)愛，大膽傳達(dá)愛意，豐富情感體驗。首先是構(gòu)建雙贏教育，積極踐行育人教育理念，形成完整的雙贏德育體系。將積極的心理素質(zhì)貫穿于兩種美德的整個德育過程，在德育課程中教會學(xué)生善良、仁慈，結(jié)合現(xiàn)階段關(guān)愛教育的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀關(guān)愛品質(zhì)。其次是積極組織實踐活動，使德育教育更加生動。在設(shè)計和教授德育教育時，要根據(jù)實際情況，尋找各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的形式。例如，情境化策略、滲透策略、儀式化策略等德育教育要求的滲透策略，以深入挖掘德育教育的潛在資源。要有效組織良好實踐活動，包括社會實踐活動、綜合操作實踐、社區(qū)服務(wù)和志愿工作等，以自主結(jié)合為主，還要組織社會調(diào)研，真正將關(guān)愛教育的理念融入整個德育教育過程中。同時，不斷更新教育實踐形式，營造關(guān)愛教育與道德教育的有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，根據(jù)實際應(yīng)用選擇情境化教學(xué)策略，自上而下對學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感影響。儀式化策略可以通過青年先鋒活動、升旗儀式、專題班會等德育實踐，通過環(huán)境育人，形成綜合教育模式。需要注意的是，該策略不是單一的應(yīng)用，而是必須根據(jù)實際情況靈活實施，才能取得更顯著的效果。滲透策略的實施是在學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中滲透教師的關(guān)愛，使學(xué)生在無形之中感受到來自教師的愛與體貼，從而有效健全自己的人格。

結(jié)論

綜上所述，針對當(dāng)前高中教育改革的需要與高中學(xué)生成長的特點，教師需要積極從德育入手，積極采取有效的教育策略，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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