宋正紅

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展高效輕松的教學(xué)方法，打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械記憶的現(xiàn)象，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“量”轉(zhuǎn)變到“質(zhì)”上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)展開自主探究與合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;教學(xué)對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用.初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)包括作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)整、布置、批改和反饋等環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.基于減負(fù)提效優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)，對(duì)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用.

一、減負(fù)增效基礎(chǔ)概念

從字面意思理解減負(fù)增效，可以認(rèn)為是將不該過多承受的負(fù)擔(dān)精簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其以飽的滿精神狀態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策，讓其明白學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，降低不必要的時(shí)間成本，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這一概念中，重要內(nèi)容是關(guān)注“減負(fù)”，是將原本會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力的超額授課負(fù)擔(dān)削減，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是鞏固以往知識(shí)，還是學(xué)習(xí)全新內(nèi)容，都需要學(xué)生在練習(xí)中掌握具體的內(nèi)容，并在重復(fù)學(xué)習(xí)中精進(jìn)能力，這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是客觀存在的東西，一味縮減負(fù)擔(dān)則是追求形式，這就要求教師對(duì)減負(fù)增效形成深層次的理解，并在具體工作中落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)授課方面的“增效”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的有效方法

（一）課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

由于數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容枯燥、復(fù)雜，以往傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程感到無聊，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)，出現(xiàn)不愿學(xué)的情況。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在“不等式與不等式組”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，本章內(nèi)容不僅難學(xué)，而且枯燥。面對(duì)這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如通過一些小游戲或利用多媒體技術(shù)激活課堂中壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣也可以在一定程度上融洽師生關(guān)系。比如，在簡(jiǎn)單的不等式傳遞性的基本性質(zhì)的教學(xué)中，如：假如不等式x>y誗y>z，那么就可以得到：x>z.就可以運(yùn)用小游戲的方式展開教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要注意在課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻放松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）注重思維啟發(fā)教學(xué)，提升自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重思維啟發(fā)教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，教師要有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不再以機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“相交線與平行線”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示平行線與相交。在屏幕上顯示直線ab與cd相交形成四個(gè)角，分別為∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教師要講解對(duì)頂角的定義，讓學(xué)生知道有公共點(diǎn)，沒有公共邊的角叫作對(duì)頂角，并讓學(xué)生自主觀察屏幕上的圖片，找出圖中的對(duì)頂角，學(xué)生根據(jù)定義自主觀察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4兩組對(duì)頂角。教師要傳授學(xué)生判定對(duì)頂角的方法，分別看是否兩條直線相交，是否有公共點(diǎn)，是否有公共邊。另外，教師還要設(shè)計(jì)有關(guān)對(duì)頂角的例題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固判斷對(duì)頂角的三個(gè)條件，提高課堂教學(xué)效率。在例題解決中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)條件全部符合時(shí)角才為對(duì)頂角。在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不再是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正理解和吸收了知識(shí)。

（三）以因材施教對(duì)策落實(shí)分層教學(xué)

相較于小學(xué)生，初中學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，也可以對(duì)部分問題自行解答。相比于高中生，其又表現(xiàn)出活潑好動(dòng)，對(duì)重復(fù)性作業(yè)會(huì)表示厭煩，更傾向于具備挑戰(zhàn)性的課后任務(wù)。所以，面對(duì)初中生，教師需要結(jié)合課堂授課所涉及的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增加部分與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，從而讓學(xué)生在課后練習(xí)中逐漸掌握深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。雖然當(dāng)前初中授課多以班級(jí)為單位，但班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性。這就要求教師在授課階段重點(diǎn)關(guān)注所有學(xué)生未來的發(fā)展，還要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多方位健康發(fā)展。所以，教師可以在實(shí)際授課中，憑借分層對(duì)策完成作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將之科學(xué)劃分成若干個(gè)等級(jí)，并以此作為授課方案，有效降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。可以將班級(jí)學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分成甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，除基礎(chǔ)內(nèi)容一致外，在額外作業(yè)中要充分體現(xiàn)差異性。有關(guān)丙丁級(jí)別，要關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)，以鞏固基礎(chǔ)為主要目的，甲乙級(jí)別，則是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延。這種對(duì)策可以有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)新改進(jìn)作業(yè)形式

教師通過近幾年的試驗(yàn)，解決了作業(yè)教學(xué)中的五個(gè)突出問題.一是調(diào)整作業(yè)本，設(shè)置作業(yè)記錄頁(yè)，防止學(xué)生記不清作業(yè)、遺漏作業(yè);設(shè)置改錯(cuò)反思欄，便于學(xué)生改錯(cuò)總結(jié)反思，也便于教師檢查學(xué)生改錯(cuò)反思落實(shí)情況;二是小組管理作業(yè)，收發(fā)及時(shí)，抄襲作業(yè)、漏交作業(yè)現(xiàn)象明顯減少，反饋效率提升;三是多元、多樣評(píng)價(jià).結(jié)合學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等方式.給同學(xué)找錯(cuò)、糾錯(cuò)調(diào)動(dòng)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生能力.為了直觀展示學(xué)生作業(yè)情況，在作業(yè)本和扉頁(yè)設(shè)置登記表記錄學(xué)生作業(yè)等級(jí)，探索嘗試數(shù)學(xué)作業(yè)增值評(píng)價(jià);四是定時(shí)作業(yè).教師在布置設(shè)置完成時(shí)間，避免學(xué)生拖拉，或者超時(shí)造成負(fù)擔(dān)重;五是建立作業(yè)檔案與展評(píng)機(jī)制.提高教學(xué)針對(duì)性，為教學(xué)述評(píng)積累材料.學(xué)生用好錯(cuò)題本，注意錯(cuò)題積累，為以后復(fù)習(xí)提供資料.

結(jié)束語

減負(fù)增效在實(shí)踐中需要教師投入額外的精力，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以案例總結(jié)核心內(nèi)容，并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成減負(fù)增效目標(biāo)。

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