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      關(guān)注細(xì)微之處

      2022-03-29 00:15:59易丹
      關(guān)鍵詞:班級(jí)管理工作管理措施幼兒園

      易丹

      摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各行各業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的新環(huán)境下都有了一定程度的改變,其中教育行業(yè)在老師的教學(xué)方面,也不再是以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為主,平常班級(jí)課堂的管理工作也占據(jù)了主導(dǎo)地位,以幼兒教學(xué)為例,在幼兒園日常管理中,班級(jí)管理是極為重要的工作,需要家庭學(xué)校等各方面人員共同努力,需要教師和管理人員更多關(guān)注,細(xì)微之處,為幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)各方面全面發(fā)展探索新的管理道路,讓幼兒園通過不斷優(yōu)化升級(jí)的管理措施變成更加符合幼兒發(fā)展的場(chǎng)所。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;班級(jí)管理工作;管理措施

      在幼兒園中通常都是以班級(jí)為單位,班級(jí)是保障教育幼兒的基礎(chǔ)單位,也是幼兒健康成長的主要場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所,一個(gè)班級(jí)管理是否關(guān)注細(xì)微之處,不僅影響著幼兒的健康成長,而且還會(huì)影響教師對(duì)幼兒教育的質(zhì)量。

      一、教師與教師的關(guān)系是管理工作的基礎(chǔ)

      幼兒園班級(jí)里,教師與教師之間的關(guān)系是能否管理好班級(jí)的關(guān)鍵,教師之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,是否配合默契直接影響到班級(jí)管理工作。我認(rèn)為要從細(xì)微之處管理班級(jí)和形成良好的教師之間關(guān)系,必須從以下幾點(diǎn)入手:首先,教師與教師之間應(yīng)該互不隱瞞工作細(xì)節(jié),加強(qiáng)教師之間的相互溝通。例如,幼兒如果有什么異常表現(xiàn),要及時(shí)進(jìn)行教師間的交流,考慮應(yīng)該用什么方式去鼓勵(lì)幼兒,可以幼兒能夠把真實(shí)的想法告訴他們,使幼兒能夠在班級(jí)里健康成長,與同學(xué)們相處融洽。班主任是幼兒班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該加強(qiáng)與教師之間的溝通,積極聽取教師們的建議,教師也應(yīng)該聽從班主任的一切指令,這樣才會(huì)使班級(jí)管理工作能夠做的越來越好,方便管理工作,從細(xì)微處入手。

      二、抓好幼兒的教育是管理工作的關(guān)鍵

      對(duì)幼兒的教育不能沒有規(guī)矩,沒有規(guī)矩就會(huì)使幼兒不能受到良好的教育,一個(gè)班級(jí)如果沒有規(guī)矩,就不能建成一個(gè)對(duì)幼兒健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)的場(chǎng)所,就會(huì)影響到教師從細(xì)微處管理班級(jí)工作,從細(xì)微處管理班級(jí)工作其真正意義也就是,要建立良好的規(guī)則,避免孩子們不能形成良好的習(xí)慣。教師在對(duì)幼兒的平時(shí)教育中,應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理,想要幼兒能夠進(jìn)行自我管理,就需要一定的規(guī)則。在我平時(shí)對(duì)幼兒的教育中,我總結(jié)出以下結(jié)論,首先是教師之間應(yīng)該相互討論,建立起良好的規(guī)則。教師之間的溝通是養(yǎng)成幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)中能夠相互團(tuán)結(jié)合作的關(guān)鍵。教師間的相互討論能夠讓幼兒樹立正確的世界觀,進(jìn)行自我管理,是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的措施。同時(shí)在制定日常規(guī)則時(shí),應(yīng)該聽取孩子們的建議,女孩子們,共同制定日常規(guī)則。其次是要發(fā)揮教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)作用,評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒一天表現(xiàn)好壞的總結(jié),通過評(píng)價(jià)的作用,可以給幼兒樹立起自我管理的概念,方便就是能夠從更細(xì)微處去管理班級(jí)工作。最后是教師們可以運(yùn)用簡單的手工作品,促進(jìn)幼兒規(guī)則的養(yǎng)成,手工作品具有引導(dǎo)性,符合幼兒年齡段的認(rèn)知能力,使幼兒能夠養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣,方便幼兒園管理者能夠從細(xì)微處去管理班級(jí)工作。

      三、家園合作是班級(jí)管理工作的保障

      (一)引導(dǎo)家長,明確班級(jí)管理的重要

      很多家長只是把幼兒園當(dāng)做一個(gè)為他們看孩子的場(chǎng)所,并不關(guān)心幼兒園的管理工作,對(duì)班級(jí)的管理工作并不重視,家長這樣做對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作產(chǎn)生了不好的影響。關(guān)于這些,我通常會(huì)引導(dǎo)家長們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念,讓家長們明確班級(jí)管理工作的重要性,明確家園合作才是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園內(nèi)的老師雖然職責(zé)各有不同,工作分工也有不同,但是他們努力的方向是相同的,都是為了使班級(jí)管理工作更加完善。在平時(shí)教育工作中,幼兒園內(nèi)的老師相互團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成對(duì)幼兒的教育,以及對(duì)班級(jí)的日常管理。在家長們了解了真實(shí)情況后,對(duì)老師也更加尊重,也更加愿意參與到幼兒園班級(jí)管理工作當(dāng)中,為幼兒的發(fā)展共同做出努力。如剛進(jìn)入幼兒園的小班學(xué)生會(huì)不適應(yīng)幼兒園的生活,所以經(jīng)??奁?,打鬧,為此家長們把孩子送入到幼兒園之后也不放心,從而增加了班級(jí)管理工作的難度。于是我就從家長的角度出發(fā),讓家長們進(jìn)入幼兒園了解我們對(duì)幼兒一天的教育活動(dòng)和管理措施,讓家長們看到教師對(duì)幼兒細(xì)心關(guān)照,看到自己的孩子能很快的融入到群體,從而讓他們能夠放心的把孩子交給我們,減輕班級(jí)管理工作的難度。經(jīng)過長時(shí)間之后,家長們也轉(zhuǎn)變了自己傳統(tǒng)的觀念,更愿意同我們共同努力,共同教育孩子,減輕了對(duì)幼兒和班級(jí)管理工作的難度。

      (二)讓家長明白家園合作與班級(jí)管理工作的關(guān)系

      因?yàn)閷?duì)幼兒教育的不斷發(fā)展,家長們也改變了自己傳統(tǒng)的觀念,認(rèn)識(shí)到家庭與幼兒園間合作的重要性。在對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的過程中,在制定一些規(guī)則時(shí),我們也會(huì)遵循家長的意見。同時(shí)幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育行為,引導(dǎo)家長積極配合幼兒園管理工作,提高家庭與幼兒園合作的質(zhì)量和效率,以便幼兒園管理者能夠從細(xì)微處去管理班級(jí)工作,使幼兒身心能夠得到全面發(fā)展。

      四、結(jié)束語

      總而言之,從細(xì)微處管理幼兒園班級(jí)工作,不僅需要幼兒園管理者的努力,同時(shí)也需要家庭做出貢獻(xiàn)。教師們也應(yīng)該不斷完善自身,更好地為班級(jí)管理工作服務(wù),建設(shè)一個(gè)良好的幼兒園班級(jí)環(huán)境,使幼兒身心能夠得到全面發(fā)展,使幼兒能夠健康成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 桑園. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以"幼兒園班級(jí)管理"課程為例[J]. 教師, 2021.

      [2] 李娜. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下幼兒園班級(jí)管理課程信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀研究[J]. 新絲路:下旬, 2021(11):3.

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