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      在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試

      2022-03-30 21:48:13周媚覃國亭
      廣西教育·A版 2022年2期
      關(guān)鍵詞:滲透實踐德育

      周媚 覃國亭

      【摘要】本文認(rèn)為語文學(xué)科與德育具有天然的融合性和較佳的結(jié)合點,建議教師從激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、幫助學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面滲透德育,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育 滲透 實踐

      【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2022)04-0030-03

      教育性原則是教學(xué)過程應(yīng)該遵循和體現(xiàn)的重要原則。德國著名教育家赫爾巴特說過:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué),就是失去了一種手段的目的?!碧K霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào):“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?!薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的總目標(biāo)明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特點……在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”這說明語文教師必須把語文知識教學(xué)、語文能力培養(yǎng)與思想道德教育很好地結(jié)合起來。

      小學(xué)語文與德育具有天然的融合性,教師應(yīng)注重在語文教學(xué)中滲透德育,有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛中國共產(chǎn)黨、愛自然、愛生活、愛他人、愛勞動的思想感情和道德情操,使學(xué)生在習(xí)得語文知識和能力的同時,切身感受到生活的美好、愛心的偉大、文化的精深及理想的崇高。下面,我們以統(tǒng)編教材語文二年級下冊教學(xué)為例,論述在課堂教學(xué)及語文實踐活動中滲透德育的方法。

      一、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感

      熱愛生活是一個人最基本的態(tài)度和素養(yǎng)。熱愛生活的人,他的心態(tài)往往比較陽光、積極,感覺比較清新、敏銳,情緒比較愉悅、昂揚,其感受力、學(xué)習(xí)力、行動力比較旺盛;反之,則常常表現(xiàn)出對眼前的日子比較麻木,感覺生活無趣、情緒不佳,對生活得過且過,對未來也不抱希望,或者沒有憧憬和向往,做事缺乏激情。對小學(xué)生進(jìn)行熱愛生活教育,是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。語文教學(xué)同樣包含著關(guān)愛和促進(jìn)青少年健康成長,豐富學(xué)生感知和體驗,增進(jìn)學(xué)生知識和技能,厚植學(xué)生共情和愛心的育人目標(biāo)。

      統(tǒng)編教材語文二年級下冊第一單元共有四篇課文,展現(xiàn)了春天的美景和人們的活動,盡顯春天的美好。教學(xué)《找春天》時,教師讓學(xué)生先說說春天都有哪些景物;它們有什么特點;在春天里,你和爸爸媽媽或者其他小朋友去過哪里,進(jìn)行了什么活動。因為要表達(dá)的是學(xué)生自己的生活,所以他們說的內(nèi)容非常豐富。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,訓(xùn)練了他們的思維,又強(qiáng)化了他們對親情、友情,以及對大自然的情感。受到其他同學(xué)講述春天里進(jìn)行各種各樣活動的啟發(fā),學(xué)生在課后實踐中更愿意豐富自己的活動內(nèi)容和形式,并因之更加熱愛春天、熱愛生活。

      教學(xué)《開滿鮮花的小路》,在學(xué)生閱讀、理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師設(shè)計了“美好的禮物”口語交際環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)散思維,分享美好經(jīng)歷,感受給別人帶來快樂和自己收獲快樂的情感:通過提出問題“什么是美好的禮物?你有沒有收獲過美好的禮物,或者給別人送過美好的禮物?”,引導(dǎo)學(xué)生開心地、自由地討論交流,說出自己的體驗和想法,從中認(rèn)識到“能讓人感到開心、快樂的禮物就是美好的禮物,不單是有形的禮物,有時一個微笑、一句禮貌用語、一首歌,也是美好的禮物”。

      二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是中小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一??茖W(xué)素養(yǎng)一般由三個部分組成:對科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)技術(shù)、社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。作為未來社會的建設(shè)者,具備基本的科學(xué)素養(yǎng)是必要的,而在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)過程中,學(xué)校教育的責(zé)任最大。學(xué)校要通過教育、教學(xué)、實驗、實踐,使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),學(xué)會觀察、善于思考,崇尚真知、勇于探究,能運用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、規(guī)范行為等。

      在執(zhí)教《最大的“書”》這篇課文時,教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀表演、設(shè)問對話、圖片投影、板書梳理等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生感受課文知識的有趣,以及領(lǐng)略大自然所蘊含的科學(xué)道理,體會地質(zhì)工作人員不辭辛苦為祖國發(fā)現(xiàn)寶藏資源的獻(xiàn)身精神。上課時,教師先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,然后結(jié)合板書提問:“為什么說巖石是最大的‘書’?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見,有的說:“因為巖石一層層的,像一頁頁的書一樣?!庇械恼f:“因為巖石上有圖案?!庇械恼f:“巖石上面有知識?!薄S后又提出問題:“川川通過問問題,學(xué)到了許多地質(zhì)方面的知識,你學(xué)到了哪些呢?”(引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容)最后提問:“川川學(xué)到了那么多知識,他高不高興?你是從哪里看出來的?”“你們猜猜,川川長大后想干什么?你呢,你長大后想干什么?”(讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,暢所欲言)

      在上《蜜蜂引路》時,教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和認(rèn)真思考的態(tài)度和習(xí)慣。這篇課文講的是列寧小時候利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事,表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力,說明列寧是個善于觀察、認(rèn)真思考的人。在教學(xué)中,教師提出問題:“蜜蜂在花叢中飛舞,它又不會說話,為什么能夠幫列寧找到養(yǎng)蜂人?列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?”在問題的啟發(fā)下,學(xué)生開動腦筋,積極發(fā)言:“他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見園子里有房子了?!薄安粚?,他是看見那些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個園子里,才知道的?!薄傲袑幙蟿幽X筋,看到蜜蜂飛的方向,就知道了養(yǎng)蜂人住的地方?!薄瓰榱俗寣W(xué)生加深理解,教師讓他們在本子上畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,并要求他們根據(jù)自己的想象,畫上花叢、園子、小房子等。在學(xué)生畫完以后,教師讓前后桌學(xué)生展示交流,并鼓勵學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說,以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

      三、幫助學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

      中國文化博大精深,各民族的傳統(tǒng)文化各有特色。弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是全社會的共同使命,更是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。幫助學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從而熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情感和高尚的道德情操,提高民族自尊心和民族自豪感。

      語文課文類型多樣、內(nèi)容包羅萬象,歷史故事感人。單說節(jié)日文化,就有許多讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存了悠久的歷史記憶,傳承著豐富的民族文化,體現(xiàn)了親情團(tuán)聚、民俗禮儀、民族精神等。如《二十四節(jié)氣歌》一文就能很好地激發(fā)學(xué)生探討中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。鑒于小學(xué)二年級學(xué)生年紀(jì)尚小,知識儲備欠豐富,對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和感受相對較少,甚至城市學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的情感逐漸淡漠,教師在課前讓學(xué)生通過看電視、上網(wǎng)、向大人請教等方式搜集有關(guān)重大節(jié)日的時間、習(xí)俗,加深對節(jié)日的印象;教學(xué)中,則選取春節(jié)、中秋等主要節(jié)日,播放學(xué)生熟悉的過春節(jié)、度中秋的現(xiàn)實生活場景視頻,用學(xué)生熟悉的節(jié)日風(fēng)俗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在整個教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作意識,讓學(xué)生在小組交流中討論自己搜集到的其他節(jié)日的相關(guān)知識,然后派代表上臺匯報本組交流的情況,從中了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。這樣,學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識有了很大的提升,情感也進(jìn)一步豐富,更加熱愛中華文化和本民族文化。

      四、教育學(xué)生珍惜物品

      在生活中,不珍惜物品的現(xiàn)象普遍存在。吃早餐時,有的孩子把沒有吃完的饅頭、面包、蛋糕扔到了垃圾桶里;有的孩子對學(xué)校的圖書、設(shè)施、花草不夠愛惜。我國古代圣賢比較重視教育孩子珍惜物品,如《朱子治家格言》里說:“一粥一飯,當(dāng)思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱?!备嬖V人們?nèi)祟愃碛玫囊磺形锲?,包括吃、穿、用、住、行,都凝聚了無數(shù)勞動者的心血和汗水。浪費了它們,就等于無視、踐踏乃至破壞了眾人的勞動付出。

      在《千人糕》一文中,爸爸循循善誘,向孩子講述了制作千人糕的每一個環(huán)節(jié)、每一道工序,里面凝聚了許許多多人的勞動,讓孩子體會到米糕的來之不易。這正是教師對學(xué)生進(jìn)行珍惜勞動成果教育的最好資源。通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得要做成千人糕,需要許多的人來共同完成,缺少哪個環(huán)節(jié),精美可口的千人糕都到不了我們的口中。為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這一道理,教師布置了一個課后任務(wù):請找一找自己的食品、衣服、文具,有哪些人參與了勞動,他們分別付出怎樣的辛苦和汗水,并在第二節(jié)課進(jìn)行分享和交流。將課堂學(xué)習(xí)遷移到生活觀察之中,目的是讓學(xué)生認(rèn)識到所有的吃、穿、用等物品都來之不易,都需要大家多個環(huán)節(jié)的共同努力才能完成,使學(xué)生學(xué)會愛惜各種物品,不隨意損壞物品。隨后,拓展背誦《憫農(nóng)(二首)》《詠蜂》等古詩,讓學(xué)生進(jìn)一步體會勞動的辛苦,學(xué)會節(jié)約糧食,珍惜勞動成果。

      五、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人

      關(guān)愛他人、助人為樂是一種傳統(tǒng)美德,是令人贊賞的可貴品質(zhì)。中外歷史上和現(xiàn)實生活中,關(guān)愛他人、助人為樂的例子不勝枚舉。然而,我們也不難發(fā)現(xiàn),社會上有這樣一些人,包括大人和小孩,他們的自我中心觀念比較重,凡事只求滿足自己的欲望,要求周圍的人都以他為中心,看不到他人的需要或困難,體察不了他人的悲傷和痛癢,言行上表現(xiàn)為任性、自私、冷漠。在集體中,他們只要集體照顧,不講集體紀(jì)律,否則就感到委屈、受不了。有的還發(fā)展為自我封閉和自我隔絕。

      語文教學(xué)有著豐富的關(guān)愛他人的素材,教師應(yīng)該充分利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。例如,統(tǒng)編教材語文二年級下冊第二單元《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文,就適合對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人和助人為樂的教育。這首詩歌贊頌了雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神。課前,教師讓學(xué)生通過查閱資料、向大人咨詢等方式了解雷鋒的事跡。課堂上,教師先讓學(xué)生講一講自己了解到的雷鋒事跡。有的說:“我奶奶告訴我,雷鋒叔叔愛學(xué)習(xí),堅持寫日記;愛勞動,不但能完成自己的任務(wù),還總是幫別人干活。”有的說:“我看了講雷鋒故事的圖畫書,他在部隊里,總是做好事,也不留名?!庇械恼f:“我知道雷鋒叔叔很關(guān)心老人,有一次,雷鋒叔叔出差,看到一個老大娘拄著拐棍,還背個大包袱,走路很吃力,就上前問大娘去哪里,知道大娘和自己是同路時,立刻把大包袱接過來,扶著老人往前走。”

      當(dāng)學(xué)生被雷鋒叔叔的精神感染時,筆者不失時機(jī)地問道:“對啊,孩子們,雷鋒叔叔做好事的故事說上幾天幾夜也說不完呢。請你回想一下,你當(dāng)過雷鋒嗎?你看到身邊有誰做過哪些關(guān)心他人的好事呢?”由此及彼,學(xué)生很踴躍地舉手發(fā)言。通過這樣的學(xué)習(xí)和交流,雷鋒精神就深深地烙印在學(xué)生幼小的心靈上,久而久之,關(guān)心他人,為他人著想,幫助別人解決難題,就會成為學(xué)生的主動意識和良好習(xí)慣,道德品行得到了提升。

      六、引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念

      理想是人奮斗的目標(biāo),是人們對未來的向往與追求。曾經(jīng)有一名初中教師對其任教的班級展開了一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:該班53%的學(xué)生有遠(yuǎn)大但模糊的理想,30%的學(xué)生有長遠(yuǎn)而清晰的目標(biāo),7%的學(xué)生有近期或短期目標(biāo),10%的學(xué)生沒有自己的目標(biāo)、只有父母對他們的要求。這從一個側(cè)面說明,理想并不是天上掉下來的,也不是自然而然產(chǎn)生的,而是后天不斷學(xué)習(xí)和教育的結(jié)果。筆者認(rèn)為,小學(xué)階段處于理想啟蒙時期,教師在小學(xué)階段就應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。

      在第三單元的口語交際中,有一個學(xué)習(xí)主題是“長大以后做什么”??紤]到小學(xué)二年級學(xué)生對社會生活的感知大多是從身邊大人所從事的不同職業(yè)中獲得的,比如父母是做什么的,爺爺奶奶是做什么的,親戚朋友是做什么的,他們對社會的認(rèn)識,還比較模糊和朦朧。為此,教師可利用口語交際課,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想的啟蒙教育。課堂上,先讓學(xué)生列舉自己知道的現(xiàn)實生活中的職業(yè),最好能說出不同職業(yè)有哪些特點,自己長大后最想做哪一種工作。學(xué)生列舉了很多職業(yè),也能大致說出不同職業(yè)的一些特點。說到長大后的理想時,有的說想當(dāng)醫(yī)生,有的說想當(dāng)科學(xué)家,有的說想當(dāng)老師,有的說想當(dāng)像劉洋姐姐那樣的航天員,有的說想當(dāng)解放軍,有的說想當(dāng)警察……這時,有的學(xué)生對職業(yè)進(jìn)行了好與不好的判斷。有一名學(xué)生說:“我最不喜歡清潔工,因為清潔工阿姨很臟,她的車經(jīng)過我身邊的時候我覺得很臭?!边@時,馬上有其他學(xué)生附和:“我不喜歡當(dāng)交警,因為交警天天都要站在馬路上,很辛苦?!薄拔也幌矚g當(dāng)醫(yī)生,因為我爸爸經(jīng)常加班不帶我去玩。”

      聽了這些學(xué)生的發(fā)言,筆者及時進(jìn)行引導(dǎo):“如果沒有清潔工,我們的生活會怎樣?如果沒有交警,街道上的交通會怎樣?如果沒有醫(yī)生,生病的人們會怎樣?”促使學(xué)生認(rèn)識到:沒有清潔工,我們就會生活在垃圾堆上;沒有交警,街道上交通事故就會增多;沒有醫(yī)生,生病的人們會很痛苦,甚至?xí)馈=?jīng)過交流討論,學(xué)生自然而然得出結(jié)論:任何職業(yè)都很重要,不同的工作需要不同的人來做,做哪一樣工作都是光榮的!正是有了這許許多多在不同工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人,我們的生活才能如此幸福。所以,我們要尊重每一種職業(yè),尊重每一個勞動者。長大后,我們肯定會做不同的工作,要想做好這些工作,從小就要樹立理想信念,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識,努力提高思想道德水平,這樣才能實現(xiàn)自己的理想。

      語文教學(xué)中的德育滲透,是一個潤物無聲的工程,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時,得到情感的升華、心靈的凈化。語文教學(xué)中的德育往往蘊含在課文的字里行間、實踐的動靜之中,需要教師結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知。語文教師要有強(qiáng)烈的滲透意識和融合技巧,通過教材中刻畫的一個個鮮明形象、講述的一件件具體事例,使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶。

      注:本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職兒童文學(xué)課程‘互聯(lián)網(wǎng)+課程思政’教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐”(立項編號:GXGZJG2020B039)的階段研究成果。

      作者簡介:周媚(1980— ),廣西貴港人,一級教師,研究方向為小學(xué)語文教育;覃國亭(1962— ),廣西貴港人,高級教師,廣西特級教師,研究方向為中小學(xué)語文教育、兒童文學(xué)。

      (責(zé)編 黎雪娟)

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