中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和改革開(kāi)發(fā)的力度不斷加大，中國(guó)國(guó)際上的交往日益密切，不斷促進(jìn)著中國(guó)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)新型技術(shù)人才的重任，為社會(huì)提供著源源不斷的技術(shù)型人才。在新時(shí)代，我國(guó)素質(zhì)教育改革的觀念已深入人心，中職學(xué)校也要在社會(huì)的不斷發(fā)展下更新教育觀念，為社會(huì)不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在其中，中職英語(yǔ)課程是典型的公共基礎(chǔ)課程，它不僅為學(xué)生指引著正確的價(jià)值形成，也為豐富中職學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提供不斷動(dòng)力。但在目前，中職英語(yǔ)課程存在著不少教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)中職學(xué)生價(jià)值意識(shí)的形成有著不良效果。中職教師應(yīng)將思政元素融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)也能感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將兩種文化融合起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;積極意義;融入措施

作者簡(jiǎn)介：鐘玲，武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校。

一、引言

在目前階段，中國(guó)對(duì)外改革開(kāi)放的程度不斷加深，各國(guó)語(yǔ)言和文化不斷涌入中國(guó)，多元化的文化交流對(duì)當(dāng)下學(xué)生提出了不少的要求。隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的刻板學(xué)科傳授已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的要求，在新課程理念和核心素養(yǎng)理念下要求教育必須以人為本，要注重學(xué)生自身潛力發(fā)展，學(xué)業(yè)關(guān)注也從原本的成績(jī)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗貙W(xué)生實(shí)際能力。學(xué)校最基本的功能就是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，中職學(xué)校也不例外，除了要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)作為公共基礎(chǔ)理論課的重要內(nèi)容，在其教學(xué)中融入思政元素是必然選擇，它能有效豐富德育教學(xué)的渠道和方式，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行有效的道德滲透;除此之外，還能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立其國(guó)家榮譽(yù)管和民族自豪感，明確學(xué)習(xí)的必要性，促進(jìn)其自身發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師師資力量差，影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)

中職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在當(dāng)下存在著一些問(wèn)題，當(dāng)前，隨著以人為本的教育目標(biāo)在高中教育中的地位越來(lái)越高，中職英語(yǔ)教師們逐漸認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生除技能之外也要形成良好思想觀念的重要性，并加以重視。但是在當(dāng)下，存在著中職教師水平良莠不齊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中職學(xué)校在招收教師時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使得某些教師水平根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)在英語(yǔ)課堂中融入思政元素教授給學(xué)生;此外，還有些教師，認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)生技能即可，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)科目不加以重視，只教授學(xué)生重點(diǎn)和難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難后，就認(rèn)為英語(yǔ)課程結(jié)束，使得本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的中職學(xué)生在課堂上收獲效果甚微，影響了學(xué)生英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的知識(shí)吸收是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和認(rèn)知能力，教師在教授傳統(tǒng)文化時(shí)落后的教學(xué)眼光和方式并沒(méi)有促成學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)心理，反而是將學(xué)生學(xué)習(xí)局限在課本當(dāng)中，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助極小。

（二）中職學(xué)校忽視英語(yǔ)教學(xué)意義，無(wú)法進(jìn)行有效的思想教育

當(dāng)下中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得未來(lái)能在社會(huì)生存的一技之長(zhǎng)。學(xué)校教育雖然能初步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，但對(duì)于在中職教學(xué)課堂中將英語(yǔ)學(xué)科和思政元素相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，還存在著較大問(wèn)題。首先，中職學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供較多英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科都是在課堂中，再加上學(xué)校并沒(méi)有安排過(guò)多的英語(yǔ)課程，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更少;其次，由于授課時(shí)長(zhǎng)限制，教師在授課時(shí)，無(wú)法將注意力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)上，只能在有效時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，使課堂授課帶有一定的匆忙性;同時(shí)，教師在短時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有做到精益求精，只能大致講解，這樣會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)許多知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，造成課堂學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生無(wú)法在中職英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，因此，想要建立起更有深度的思政英語(yǔ)課堂也較為困難。

（三）中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)底子差，興趣低，思政英語(yǔ)課堂未能發(fā)揮重要效果

英語(yǔ)是與中文完全不同的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于長(zhǎng)期使用一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)講，首先，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是非常困難的;另外，英語(yǔ)涉及的單詞和短語(yǔ)眾多，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生們來(lái)說(shuō)會(huì)帶有一定的難度，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂積極性。同時(shí)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)此以往需要積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)底子差的中職學(xué)生無(wú)法跟上老師講課的內(nèi)容是固然的，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。此外，在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校只顧一味地灌輸學(xué)生表面知識(shí)，并沒(méi)有將思政元素的文化精神內(nèi)涵深入到學(xué)生的精神層面，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，兩者之間融合給學(xué)生價(jià)值觀形成帶來(lái)的效果微乎其微。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的積極意義

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，促進(jìn)樹(shù)立民族榮辱心

在當(dāng)下中職的英語(yǔ)教育中，由于時(shí)間、精力，空間等不可控的校園因素，中職英語(yǔ)課堂長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)出不太理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師為知識(shí)輸出的主體，而學(xué)生則為知識(shí)接受的客體存在，在學(xué)習(xí)中十分具有被動(dòng)性，不利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。此外，教師在課堂中，面對(duì)時(shí)間倉(cāng)促問(wèn)題，只能選取重點(diǎn)單詞或句子教給學(xué)生，使得教師和學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)交流，不僅讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了大量文本知識(shí)，而且也造成了較差的課堂體驗(yàn)感。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)更是吃力，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)生所需具備的知識(shí)能力設(shè)計(jì)合適的英語(yǔ)課堂，要在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)感;將思政融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正了解思想道德課程，加深學(xué)習(xí)情感體感，發(fā)揮思想政治教育對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的積極作用。

（二）提升英語(yǔ)素養(yǎng)，豐富個(gè)人知識(shí)

中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是公共基礎(chǔ)理論課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它的學(xué)習(xí)涉及范圍很廣，包括簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)知，短語(yǔ)含義以及句子解釋和作文寫(xiě)作等多個(gè)考察角度，可以說(shuō)都可以融入思政元素。中職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在優(yōu)秀的思政元素的推動(dòng)下能夠樹(shù)立起正確良好的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的素質(zhì)涵養(yǎng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素具有較好的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的文化價(jià)值，學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也吸收學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的民族知識(shí)，有效地提高了英語(yǔ)素養(yǎng)，在優(yōu)秀思維觀念的漸漸滲透下開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。此外，還能讓學(xué)生更加了解歷史文化。當(dāng)下的學(xué)生出生在這個(gè)科技快速發(fā)展的新時(shí)代，他們對(duì)于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的事物都很熟悉，但對(duì)于中國(guó)上下五千年文化歷史的了解卻十分欠缺，思政元素的有效滲透便能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。知識(shí)豐富的老師在課堂中利用思政元素不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，而且使學(xué)生近距離接觸國(guó)家歷史，有效增強(qiáng)了國(guó)家榮譽(yù)感和民族責(zé)任心，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中了解文化知識(shí)，極大地豐富了中職學(xué)生個(gè)人知識(shí)和文化內(nèi)涵。

（三）影響學(xué)生品行，充實(shí)學(xué)生心靈

當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)與接受知識(shí)的方式在信息時(shí)代下有了翻天覆地的變化，以往學(xué)生行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)大多是以父母言傳身教和教師口頭教育為主，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓孩子們清楚地了解行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，明白相關(guān)的禮儀尊卑，形成了正確的價(jià)值觀念。而在當(dāng)下，信息時(shí)代極大地縮小了世界范圍，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到世界各地的生活，學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的內(nèi)容，但也極易被不良內(nèi)容所污染，長(zhǎng)此以往不僅影響著學(xué)生們的生活習(xí)慣，甚至能讓一個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則發(fā)生變化。在中職英語(yǔ)中融入思政元素，不僅能豐富英語(yǔ)課堂的形式，同時(shí)也將傳統(tǒng)文化變得更加大眾化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下了解到了另一門(mén)學(xué)科，豐富了個(gè)人知識(shí)，還在潛移默化中被優(yōu)秀的思想政治掛念所熏陶，有助于形成良好的精神素養(yǎng)以及禮儀道德，對(duì)學(xué)生良好思想的形成起著促進(jìn)作用，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)到的行為準(zhǔn)則不斷改正鞭策自己。在中職英語(yǔ)教學(xué)中加入思政元素，也讓學(xué)生多了一條提升文化水平的途徑，在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)也充實(shí)了精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心教育有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的措施

（一）關(guān)注教師資質(zhì)，提升教師思政修養(yǎng)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，不僅僅是對(duì)教育改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)也是對(duì)中職英語(yǔ)教師自身提出的挑戰(zhàn)。在當(dāng)下，中職學(xué)校已普遍關(guān)注到教師的授課水平存在的問(wèn)題并加以改正，已經(jīng)普遍形成了中職英語(yǔ)教師水平適中的局面。但在實(shí)際課程中可以發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)教師授課水平雖然有了改善，但在課程中融入思政元素的措施還有待改善，大部分教師明確融入思政元素的本質(zhì)目的，但由于個(gè)人對(duì)思政修養(yǎng)不高，只能將思政元素放于課堂表面，無(wú)法將思政元素有效融入課堂教學(xué)中，因此也就未能發(fā)揮出課堂改革的有效性。中職學(xué)校在設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂時(shí)，也應(yīng)對(duì)教師的思政修養(yǎng)不斷加以培訓(xùn);只有先培養(yǎng)好教師的思想道德，才能將思政元素更好地融入課堂之中，以發(fā)揮積極作用。

例如，在學(xué)校要定期給教師們做思政培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家舉辦講座或進(jìn)行一些實(shí)際的活動(dòng)，源源不斷地給教師上課提供思想動(dòng)力。此外，中職學(xué)校在給學(xué)生開(kāi)展思想道德講座時(shí)，也應(yīng)讓教師關(guān)注，教師了解學(xué)生的思政課程，更能明確學(xué)生在思政方面所缺乏的內(nèi)容，更能設(shè)計(jì)出適合他們的英語(yǔ)課堂。

（二）教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，將思政元素完美融入課程中

思想道德的建立和思政元素的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，它絕不是教師在某一課程的某一階段講解便可以形成的。中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍廣，教師們應(yīng)充分了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，小到英語(yǔ)單詞，大到作文編寫(xiě)，在循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程中，將思政元素融入其中，最大限度地發(fā)揮思政元素在中職英語(yǔ)課堂中的積極作用，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)樹(shù)立良好的道德品行。英語(yǔ)課堂和思政元素的融合總體上來(lái)看是中西文化不斷沖擊交織的過(guò)程，教師在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起文化自信;除此之外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生將中外文化的優(yōu)質(zhì)部分相融合，對(duì)比兩國(guó)文化的差異。將優(yōu)秀的中國(guó)道德觀念融入英語(yǔ)課堂，還能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)教師也能在此過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，英語(yǔ)教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們的內(nèi)心需要，以便思政工作更好地在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行。

例如，學(xué)生在進(jìn)行英文自我介紹時(shí)，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清的情況，不了解該介紹什么，用英語(yǔ)又該怎么說(shuō)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的自我介紹中除了個(gè)人基本情況外，加入一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或是名勝古跡的介紹，在豐富文章內(nèi)容的同時(shí)還傳播了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固個(gè)人民族自尊心。同時(shí)，用英語(yǔ)介紹中國(guó)古跡的過(guò)程中，也可以將兩國(guó)文化聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更加了解中國(guó)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教育作為公共基礎(chǔ)理論課程的重要部分占據(jù)著重要地位，在中職英語(yǔ)教育課堂教學(xué)中融入思政元素，不僅能拓寬思想道德教育的途徑和方式，而且也在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和國(guó)家觀;同時(shí)好的觀念的形成能讓中職學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的意義和目的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有很大的作用。當(dāng)下，中職英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的方式還有待探索，教師要不斷豐富完善個(gè)人知識(shí)，具有明確辨別時(shí)代教育潮流的眼光，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的思政英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)形成良好的思維觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

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