淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)方法

黃海莉

摘要：興趣是最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得更大的成功。新課改對(duì)各學(xué)科提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的要求，這就需要各科教師在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，因此在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，如將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)融入數(shù)學(xué)文化知識(shí)等，讓課堂內(nèi)容更為豐富，促使學(xué)生能夠逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中階段不同于小學(xué)階段，其課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保留著抵觸心理，在不同程度上影響其課堂教學(xué)效果[1]。除高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師勢(shì)必需要不斷革新現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要優(yōu)化教學(xué)流程，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍及環(huán)境，否則難以達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。鑒于此，從全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量角度考慮，本文針對(duì)“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略”進(jìn)行分析研究具有重要的價(jià)值意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣總是催人前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)中學(xué)生同樣適用。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，總會(huì)迎難而退，對(duì)課堂中的知識(shí)少有興趣，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于中下水平。因此，教師必須采用舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

（二）能夠形成適宜的課堂環(huán)境

對(duì)學(xué)生而言，適宜的課堂環(huán)境能夠集中他們的注意力，教師可以運(yùn)用趣味性的方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以慢慢地形成有益的課堂環(huán)境，對(duì)同學(xué)們認(rèn)真上課、積極發(fā)言可以起到促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是需要教師進(jìn)行優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楫?dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣需求，同時(shí)在學(xué)生的思維引導(dǎo)方面也存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意愿沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。

在進(jìn)行“豐富的圖形世界”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入[3]。在導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示幾個(gè)經(jīng)典的幾何圖形，讓學(xué)生對(duì)其予以觀察，并對(duì)其中的細(xì)節(jié)予以討論。之后，又展示出幾個(gè)生活中的實(shí)物供學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生從幾何圖形的角度進(jìn)行分析，說(shuō)出這些實(shí)物有什么特點(diǎn)，由此做到將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，從學(xué)生熟悉的生活角度入手進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并能夠?qū)⑦@種欲望轉(zhuǎn)變成與教師一起進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)其予以優(yōu)化能夠幫助學(xué)生以更符合他們認(rèn)知需求的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅可以提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能夠助力工作能力的進(jìn)步[4]。

在“求解一元一次方程”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育模式，而是將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了保證各小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，教師還可以提出“找出合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)的方法”的指向性學(xué)習(xí)任務(wù)。在各小組完成合作探究之后，我還組織他們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，在交流的過(guò)程中我也會(huì)以知識(shí)探究者的角色與他們進(jìn)行交流，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)良好的支持。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

初中階段的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，其抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)初中學(xué)生停留于對(duì)自身熟知或身邊常見(jiàn)事物感興趣的階段。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師必須不斷豐富現(xiàn)行的課堂教學(xué)方法，并以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，還能夠通過(guò)自己的能力解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，通過(guò)引進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活及科技應(yīng)用等方面問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其學(xué)習(xí)思維及開闊學(xué)習(xí)視野，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且學(xué)習(xí)能力的不足的學(xué)生，能有效激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及積極性，有助于形成自主探究的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，對(duì)于保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有不可比擬的積極作用。

例如，以北師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》一課的教學(xué)為例，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)組織課堂討論的方法，打破學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的想象局限及桎梏，即鼓勵(lì)學(xué)生相繼說(shuō)出日常生活及生產(chǎn)過(guò)程中所見(jiàn)過(guò)的常見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，再根據(jù)圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行全方位分析，劃分常見(jiàn)軸對(duì)稱圖形的類型，逐一引導(dǎo)出教材內(nèi)容中“軸對(duì)稱”及“軸對(duì)稱圖形”的概念，幫助學(xué)生深入理解上述理論知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中，如，“在河邊修建水泵站，以保證河流兩側(cè)村莊均準(zhǔn)時(shí)送水為前提，控制水管修建長(zhǎng)度，水泵站應(yīng)該設(shè)置在河邊何處？”通過(guò)此類問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主解決教師提出的問(wèn)題，或者與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，解決此類問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。并且，此類問(wèn)題與日常生活息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生掌握了此類問(wèn)題的解決能力、方法技巧后，能夠舉一反三地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是改變課堂教學(xué)狀態(tài)、提升課堂教學(xué)有效性的唯一方法。在實(shí)際工作中，教師除了要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，還必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的知識(shí)探究欲望，并通過(guò)擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。除此之外，教師還要通過(guò)生活化內(nèi)容的融入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的技巧，由此做到在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]馮順順.探析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2020（46）：63-64.

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[3]袁秀云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].試題與研究，2020（30）：175-176.

[4]胡開善.提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂措施研究[J].新智慧，2020（29）：82-83.