教育為本，德育為先

黃嵐

摘要：在小學德育工作實踐中，應該從優(yōu)化學生思想品質，將教學管理工作與德育工作相結合，增強學生個體自我激勵，努力進取的意志品質及學生群體的建設，學生的成長過程中會受到很多因素的影響，包括身體的快速發(fā)育，思想狀態(tài)的不斷成熟還有心理狀態(tài)的變化。班主任教師要在德育工作中對學生的思想素質層面進行良好的引導，促進學生的綜合發(fā)展。本文就小學低年級班主任德育工作的開展進行簡要分析。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;工作要點;工作策略

引言

小學階段是孩子思想狀態(tài)快速成熟的階段，隨著青春期的到來以及學生接觸的社會活動越來越多，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質、保障心理健康發(fā)展都是小學教師的教學任務。德育教育不但能使學生以正確的態(tài)度，面對學習和生活，也能幫助教師更好地落實班級管理工作，由此可見，如何做好教學管理中的德育教育工作，發(fā)揮出兩者融合的教育價值，是當下小學教學體系中需要優(yōu)化的重點內(nèi)容。

一、小學低年級德育教育的工作要點

（一）提升學生思想品格

低年級小朋友有著強烈的求知欲，對社會的飛速發(fā)展充滿好奇。但是由于小朋友受到年齡、生活閱歷的限制，對善與惡、是與非的辨別能力不是很強，同時由于剛剛步入學校，對校園生活中的集體觀念、行為約束力、責任意識都不是很強烈，需要班主任進行指導和糾正，這就是德育教育工作的重點。班主任在德育教育中通過多種形式的教學活動，強化學生的內(nèi)心感受，給學生樹立正確的榜樣，讓學生在良好的氛圍中得到優(yōu)秀思想的熏陶，通過豐富多彩的教學內(nèi)容激發(fā)學生內(nèi)心的認同感，提升學生的思想品格，有效落實立德樹人的教學理念。

（二）加強心理健康教育滲透

要想培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，一定要有健康的心理狀態(tài)，才會形成進取的動力因素，班主任德育工作的另一工作要點，就是要融入心理健康教育，為學生個體建立良好的思想基礎。通過有效的心理指導，讓學生以積極的心態(tài)面對生活和學習，或寓教育于活動之中，或讓事實說話等，切忌說教，重在鼓勵。通過心理健康指導讓學生以積極的態(tài)度面對困難，班主任也要選擇正確的心理健康教育策略，提升學生的適應能力，排解日常生活中的困擾。我們都生活在紛繁復雜、變化多端的大千世界里，生活環(huán)境會隨著年齡、社會的發(fā)展而改變，因此，教師要發(fā)揮心理健康教育的作用，幫助學生保持穩(wěn)定的心態(tài)，無論外界因素怎樣改變，都能夠正確應對，這也是班主任的工作任務之一。

二、小學低年級德育教育的工作策略

（一）加強多元化教學方式的運用

多元化教學方法的應用是指在教育實踐過程中，結合教學對象、教育內(nèi)容的特征、教育目標的要求，建立多樣性的教學模式，拓展教學寬度。通過多種教學活動凸顯出學生的主體性。教學方式的設計對德育教育來講非常重要，能夠引導學生積極參與學習，高質量地落實德育教育工作。為了幫助小學班主任更好地解決德育教育過程中的困境，有效地推進低年級小學生德育教育工作的良性發(fā)展，班主任教師可以通過采用表演法，對比法，情境教學法，討論法來增強學生們的德育知識學習效率，這樣能夠使教學互動性更強，同時也有效地轉化了學生們的思維意識。舉例來說，為了幫助學生們更好地理解責任的定義和責任的來源，以及為什么要自覺地承擔責任，對自己負責？承擔責任時需要注意哪些事項時，教師可以通過讓學生們扮演義務勞動者，或者模擬班干部在班級的日常狀態(tài)，以此讓學生們正確地理解責任，教師也可以采用對比法，讓學生通過案例來分辨案例中兩種不同人物的做法是否具有責任心，教師也可以讓學生們通過創(chuàng)設生活情境教學方法，來讓學生們根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷，來說出現(xiàn)實生活中有哪些人的做法更具有責任心，在此過程中，教師可以增設一些同學之間討論教學環(huán)節(jié)，讓學生們通過頻繁的溝通和交流，從而讓學生們真正地理解履行責任的代價、回報以及沖突，促使小學生從小就可以建立良好的責任意識。

（二）從學生實際出發(fā)加強心理溝通

心理健康教育是德育教育工作的重點內(nèi)容之一，但是也是當下中小學普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。班主任首先要了解自己的學生，做到同感理解，就是教師從學生的角度出發(fā)，通過有效的交流溝通，打開學生的心扉，找到學生存在的內(nèi)心困擾。并科學合理地分析問題，通過適宜的心理教育手段幫助學生解決問題，與德育教育形成合力。這其中班主任一定要盡量采取鼓勵式的語言，嘗試學生易于接受的指導方式，這對心理指導是至關重要的。比如進行和諧班級的文化建設活動中，璐璐同學的態(tài)度非常消極。班主任通過與璐璐的真誠交流后，發(fā)現(xiàn)璐璐同學也很熱愛自己的班級，但是因為考試成績較差，覺得自己不如別的同學，出現(xiàn)了一定的自卑心理。班主任就要圍繞璐璐的問題對癥下藥，進而找到心理指導的切入點：璐璐非常熱愛運動，是一名運動健將。教師可以對璐璐采取激勵教育法：“班級的和諧建設活動主要是互幫互助，但不是完全局限于知識學習，你擅長體育運動，就可以利用你的特長參與活動，比如帶領同學們?nèi)ゾ毩曔\動操，或者組織一個班級籃球隊，這都是有利于班級建設的內(nèi)容，你也能做出很大貢獻”。班主任結合鼓勵式的心理教育方式幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，也提升學生的積極性，幫助學生樹立自信心，更可以提高學生的意志品質，從而完成德育教育任務。

三、結束語

用心、用愛去落實立德樹人的教學理念，這是當代班主任教師的初心。小學班主任應從不同的角度，圍繞學生的實際情況，結合現(xiàn)代教育理念，高效完成德育教育工作。同時要時刻銘記自己的神圣教育使命，帶給學生更多的愛與關心，努力提升自身的專業(yè)素質，提高小學教學和管理水平。

參考文獻：

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