藍(lán)巧梅

摘要：素質(zhì)教育提出：教師在教學(xué)的時(shí)候要遵循以人為本的原則，要為國(guó)家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才.而想要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就需要實(shí)施減負(fù)增效的教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中，愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析智慧課堂的含義及特點(diǎn)，探究減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

構(gòu)建智慧課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，還需初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂上面付出較多的心力和勞力，只有如此，才可確保智慧課堂順利構(gòu)建，這對(duì)初中生來說是具有重要意義的.這樣一來，初中生即可在智慧課堂中收獲更多、掌握更多和領(lǐng)悟更多，可確保初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，相信在未來的日子中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得愈加輕松和高效.

一、初中數(shù)學(xué)特征與“減負(fù)增效”理念的分析

“減負(fù)”主要指的是減去超出學(xué)生生理、心理發(fā)展能力之外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)且對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)以及與教學(xué)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其要求教師在教學(xué)過程中改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方法。“增效”則主張?jiān)跍p負(fù)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，把握好“減”與“加”之間的關(guān)系，不能只減不加，反而需要做到有所減和有所加的辯證統(tǒng)一，這樣才能最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、智慧課堂的含義及特點(diǎn)

智慧課堂是指教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，通過積極互動(dòng)挖掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此構(gòu)建高效教學(xué)課堂。智慧課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，智慧課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性。教師可借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。另外，智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生、生生的積極互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的困惑。這不僅有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和提出問題、解決問題能力，還有利于教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建探研

（一）注重思維啟發(fā)教學(xué)，提升自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重思維啟發(fā)教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，教師要有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不再以機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“相交線與平行線”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示平行線與相交。在屏幕上顯示直線ab與cd相交形成四個(gè)角，分別為∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教師要講解對(duì)頂角的定義，讓學(xué)生知道有公共點(diǎn)，沒有公共邊的角叫作對(duì)頂角，并讓學(xué)生自主觀察屏幕上的圖片，找出圖中的對(duì)頂角，學(xué)生根據(jù)定義自主觀察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4兩組對(duì)頂角。教師要傳授學(xué)生判定對(duì)頂角的方法，分別看是否兩條直線相交，是否有公共點(diǎn)，是否有公共邊。另外，教師還要設(shè)計(jì)有關(guān)對(duì)頂角的例題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固判斷對(duì)頂角的三個(gè)條件，提高課堂教學(xué)效率。在例題解決中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)條件全部符合時(shí)角才為對(duì)頂角。在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不再是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正理解和吸收了知識(shí)。

（二）充分凸顯學(xué)生的主體地位

凸顯學(xué)生的主體地位是新課改下的教學(xué)新理念，也是有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)“減負(fù)增效”目的得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，一定要意識(shí)到學(xué)生的主體作用，在教學(xué)課堂上充分激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)“減負(fù)增效”教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)基于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，然后基于此來解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，亦或者是為學(xué)生推送在線題庫以及在線測(cè)試，這樣學(xué)生就能在針對(duì)性練習(xí)中逐漸提高自身的數(shù)學(xué)解題思維及能力，最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)?？傊?，在新時(shí)期背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的存在為教育教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化提供了多樣化渠道，各種網(wǎng)課、微課、直播課均成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的重要手段，也能有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期新困境，有效實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。為此，教師在初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂上，要想真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，還可以為學(xué)生構(gòu)建出移動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠突破原有教學(xué)模式時(shí)空限制，還能有效拓展與延伸初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就能最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)行學(xué)生主體地位得以有效突顯，落實(shí)“減負(fù)增效”教學(xué)。

結(jié)束語

減負(fù)增效在初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同于傳統(tǒng)教學(xué)的“溫暖”，而這樣的溫暖能夠極為有效地轉(zhuǎn)變課堂的形式與氛圍，從而使課堂能夠轉(zhuǎn)向智慧課堂并實(shí)現(xiàn)成功的構(gòu)建，而若要達(dá)到減負(fù)增效的有效開展與智慧課堂的成功構(gòu)建，初中數(shù)學(xué)教師在自身教學(xué)方式、理念、目標(biāo)等多方面均要進(jìn)行不斷地調(diào)整或革新，最終為減負(fù)增效與智慧課堂的成功實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉霞.初中數(shù)學(xué)的減負(fù)增效教學(xué)探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（10）：19-20.

[2]邴建.“減負(fù)增效”下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（50）：42-43.