何金連

摘要：古典名著閱讀是統(tǒng)編版小學語文教材中的重點內容，需要教師對學生進行正確指導，這樣才能夠引導學生進行古典名著的正確閱讀，促進學生語文水平的提升。本文首先針對小學語文古典名著教學存在的問題進行闡述，然后分析小學語文古典名著教學策略，包括激發(fā)古典名著學習興趣、指導古典名著閱讀方法以及拓展古典名著閱讀內容。旨在可以通過多種方式實現(xiàn)古典名著教學，促進小學生對名著學習方法的掌握。

關鍵詞：小學語文;古典名著;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

古典名著是人類社會中的智慧結晶，通過對古典名著的課堂教學不但能夠讓小學生進行語文知識的拓展，同時也能夠在名著閱讀中提升自己的智慧。除此之外，還能夠讓學生的閱讀水平實現(xiàn)跨越式的上升，對學生日后語文學習具有非常大的幫助。那么如何才能夠科學地進行小學語文古典名著教學實施呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、小學語文古典名著教學存在的問題

小學古典名著教學中存在一定的問題，對學生的名著閱讀能力提升造成了非常大的阻礙。很多教師在名著教學中會對學生的要求提升，這樣會讓學生在名著學習中產生畏懼心理，甚至會造成抵抗性情緒的出現(xiàn)，打擊了學生對名著閱讀的興趣，這樣無法達到良好的教學效果。而且教師對學生的課堂教學引導不足，造成學生對名著的閱讀性不強，讓學生沒有掌握正確的名著閱讀方法和學習方向，這樣無法領略古典名著的真諦，對學生的語文素養(yǎng)提升沒有幫助。而且教師對名著的拓展教學內容不足，并沒有進行課外內容拓展，造成學生閱讀的名著內容比較零碎，不利于學生的系統(tǒng)學習[]。

二、小學語文古典名著教學策略分析

（一）激發(fā)古典名著學習興趣

為了可以幫助學生在古典名著學習中獲得更好的效果，那么教師就應該根據(jù)教學內容來進行學生興趣的激發(fā)，這樣才能夠真正地實現(xiàn)對學生的幫助。當學生對古典名著閱讀內容更加有興趣，會讓學生的閱讀、思考和課堂學習變得更加高效，有助于促進語文教學效果的提升。

比如在學習統(tǒng)編版五年級下冊課程《草船借箭》時，教師就可以針對其中的興趣點進行提取，并且建立一定的課堂學習情境，有助于引起學生對名著閱讀的興趣。教師可以通過問題性教學情境的創(chuàng)設來引導學生進行課堂互動，從而進行名著內容的引入，這樣才能夠獲得比較好的課堂教學效果。例如教師可以提出問題，問學生是否相信這個世界上有這樣一個人，上知天文，下曉地理，既了解人性，同時也具有非常強的軍事才能。學生之間會形成兩種思想，一種是相信的，另一種是不相信的，通過課堂的熱烈討論來創(chuàng)建有效的學習氛圍，這樣才能夠促進名著學習效率的提升。教師接著進行《草船借箭》課文的引入，讓學生了解諸葛亮這樣的人物。通過情境教學引發(fā)學生興趣，往往能夠獲得更好的名著教學效果。

（二）指導古典名著閱讀方法

教師在古典名著閱讀時，需要對學生進行名著閱讀方法的指導，這樣才能夠讓學生更加具有針對性地進行學習，而不是毫無方向地閱讀，只會浪費學生的時間。古典名著一般都會具有非常多的文字，而課堂教學時間比較有限，那么教師更加需要通過一定的閱讀方法來提升學生的閱讀速度，讓閱讀變得更加有效。

我們仍然以《魯濱遜漂流記》為例進行教學分析，教師可以在學生閱讀前進行高效閱讀方法總結。學生在進行名著閱讀第一遍時，不要關注具體的細節(jié)，應該快速進行整篇文章的瀏覽，能夠對每個段落大概說的什么事情進行了解，這樣就足夠了。在具體的教學講解中，學生就能夠對文章的字句細節(jié)逐步分析，這樣才能夠實現(xiàn)高效學習。當教師闡述快速閱讀的方法后，需要立刻進行教學實踐，給學生5分鐘的時間快速進行課文內容的瀏覽，然后針對課文中的細節(jié)內容進行提問，讓學生能夠以最快的速度在文章中找到對應的答案，從而培養(yǎng)學生信息獲取的能力，這對提升學生閱讀能力具有非常大的幫助作用[]。

（三）拓展古典名著閱讀內容

語文課文中的內容只是名著章節(jié)中的一部分，并沒有完整地進行整個故事的體現(xiàn)，這樣的閱讀對于學生來說是不友好的，無法讓學生進行整體名著內容的閱讀。那么教師就應該利用多媒體設備來進行課堂內容拓展，讓學生可以對整個故事具有更多地了解?！逗锿醭鍪馈肥俏覈段饔斡洝分械囊粋€章節(jié)，與之相關的內容還有《大鬧天宮》《龍宮借寶》等內容。教師可以利用多媒體設備來進行相應的名著內容進行展示，可以讓學生進行拓展內容的快速閱讀，這樣才能夠讓學生明白整個事件的始末，有助于提升學生的理解能力。

結束語

綜上所述，古典名著教學是小學語文課程中的重點內容，對提升學生的整體閱讀水平具有極其重要的作用。那么教師就應該針對現(xiàn)階段存在的古典名著閱讀教學問題進行分析，并且具有針對性地提出教學策略，幫助解決問題，實現(xiàn)小學生名著閱讀水平的提升，同時也能夠在閱讀的過程中有所收獲。那么教師在名著閱讀中更加需要以學生的興趣閱讀為主，這樣才能夠獲得名著閱讀的動力，實現(xiàn)名著閱讀教學有效性的提升。

參考文獻

[1]張惠玲.關于小學語文古典名著閱讀教學策略的思考[J].2020.

[2]蒙顯先.小學語文古典名著閱讀教學的策略[J].2020.