木尼熱·拜克熱

摘要：“雙減”政策的出臺意味著我國的教育要更加突出對學(xué)生的多元引導(dǎo)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，廣大教師也要把“立德樹人”作為開展教學(xué)工作的新準(zhǔn)則。初中生物是一門綜合性和應(yīng)用性都比較突出的課程，不僅對學(xué)生的生物知識體系和學(xué)習(xí)技能系統(tǒng)有著重要的塑造作用，同時還在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和主觀情懷。從這一點出發(fā)，本文將圍繞如何在“雙減”背景下在初中生物教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人這個話題來談一談看法。

關(guān)鍵詞：雙減;初中生物;立德樹人

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

初中生物在學(xué)生和很多教師的印象中都是一門純粹的自然學(xué)科，完全以豐富學(xué)生在生物方面的知識與技能儲備為教學(xué)任務(wù)，很少能夠認(rèn)識到這門課程在培養(yǎng)學(xué)生正確價值理念和良好行為習(xí)慣方面所具有的重要作用。其實作為一門與實際生活有著密切聯(lián)系的科目，初中生物無論是在教學(xué)內(nèi)容、形式、方向還是反映維度上來看，都具有影響學(xué)生主觀認(rèn)知的諸多優(yōu)勢條件，且能夠讓學(xué)生在獲取良好學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上將這些優(yōu)勢條件完全地展現(xiàn)出來，理應(yīng)成為發(fā)展思政教學(xué)模式的一個主要抓手。

一、利用小組合作討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

學(xué)習(xí)并不是一件孤立的事，只有合作和交流才能帶來更為顯著的學(xué)習(xí)成果。初中生物教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對于知識的講解要做到“點到為止”，留出一定的知識“余白”以作為學(xué)生們進(jìn)行自主思考和探究的空間。在這個基礎(chǔ)上，初中生物教師應(yīng)當(dāng)提出若干符合學(xué)生思維興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)組討論的方式開展自主探究和論證，讓學(xué)生在這個過程中既能實現(xiàn)彼此之間靈感、經(jīng)驗和知識認(rèn)知的充分交流，又可增進(jìn)學(xué)生之間的默契與情感，使學(xué)生充分感受到團(tuán)隊合作所能煥發(fā)出的無窮智慧。

例如在講解《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一部分內(nèi)容時，教師可以在完成對課內(nèi)知識的基本串講后，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出“安康魚”這種外貌奇特的魚的圖片和視頻影像，同時詢問學(xué)生：“這種魚的腦袋上長著一個小巧的‘燈籠’，大家想一想，這個‘燈籠’對它來說有什么用處呢？”而后將學(xué)生分成若干個四人小組開展討論，之后選擇各組派出代表做匯報，最后則根據(jù)各組匯報情況進(jìn)行總結(jié)性講解。

二、借助我國的生物科學(xué)成就養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義情懷

生物是一門科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展需要的無數(shù)位仁人志士的付出乃至犧牲。我國的生物科研事業(yè)雖然起步較晚，但是憑著眾多生物科研工作者的愛國熱忱和高超智慧也取得了巨大的進(jìn)步和一系列卓越的成就。初中生物教師在講解過程中應(yīng)當(dāng)將這一部分內(nèi)容作為重點講解對象，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國生物科學(xué)家們的感人事跡和他們所創(chuàng)造出的輝煌成績，以此激發(fā)學(xué)生濃郁的愛國之情。

比如對于《生物的多樣性及其保護(hù)》這一單元的教學(xué)，教師可以重點向?qū)W生們介紹我國優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)生物學(xué)家袁隆平院士，通過講述有關(guān)文字材料或者播放一些簡短的專題資料片等方式，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私庠∑较壬谂嘤s交水稻的過程中所付出的汗水以及這一科研成果對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、糧食安全乃至國家綜合實力的提升所具有的重要意義，在弘揚袁隆平先生的科研精神的同時鼓勵學(xué)生以之為榜樣努力學(xué)好生物、報效祖國。

三、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的自然情懷

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，自然是初中生物教學(xué)的主要素材來源。初中生物教師除了要做好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出教室乃至校園，深入到自然環(huán)境當(dāng)中去觀察自然環(huán)境、感受自然氣息，并引導(dǎo)學(xué)生通過對生物的奇妙行為、現(xiàn)象的觀察和分析來培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷，使學(xué)生感受到自然界的美妙多姿。在這個過程中，初中生物教師還可以根據(jù)具體情況引入一些趣味小實驗，讓學(xué)生能夠獲得更為有效的生物素養(yǎng)成長。

例如對于《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一課的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的綠化帶或者在條件允許的情況下前往學(xué)校附近的植物園、公園等地方，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)綠化帶中的不同植物，比較每種植物在葉子形狀、植株高度等方面的異同點，并可指導(dǎo)學(xué)生如何采集、制作植物標(biāo)本，同時可在活動后選擇一些質(zhì)量上乘的標(biāo)本展示在教室里?；顒咏Y(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生就今天的所見、所聞、所思寫一篇字?jǐn)?shù)自定的游后感，借此抒發(fā)自己對大自然和生命的喜愛、珍愛之情。

結(jié)束語

“道德是無處不在的空氣，每一個角落都可以得到它的滋養(yǎng)”。初中生物教師要充分了解到生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)方面所具有的巨大價值，在日常教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)狀況，從團(tuán)隊精神培養(yǎng)、愛國主義養(yǎng)成以及自然情懷塑造等方面入手，通過富有趣味性、教育性和參與感的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識與技能的同時實現(xiàn)個人道德境界和情懷高度的雙向提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到立體型的優(yōu)化，用這些方法來讓生物課程的教學(xué)在學(xué)生們的人生成長和思想發(fā)展過程中起到更大的、更積極的影響與作用，也讓科學(xué)和道德的光輝得以交相輝映。

參考文獻(xiàn)

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[2] 白煒.淺談如何在初中生物教學(xué)中滲透德育[A].課程教育研究，2015（03）：87.