初中生物教材插圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳瑞珍

摘要：初中生物是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)與考試的過程中，有大量的生物圖片需要學(xué)習(xí)者識別。所以，生物老師有必要在平時(shí)教育過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。識圖能力是初中生在學(xué)習(xí)生物技術(shù)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)能力。學(xué)生識圖水平的高低，能夠直觀體現(xiàn)他們對生物知識的了解水平。老師通過培養(yǎng)他們的識圖技能，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)生物知識。本文就怎樣在初中生物課程中合理訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的識圖能力給出一些意見。

關(guān)鍵詞：初中生物;教材插圖;有效應(yīng)用

引言：教科書是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的最具體反映，是老師教與學(xué)生學(xué)的最主要基礎(chǔ)。插圖也是生物課程中不可分割的重要內(nèi)容，在生物課程中具有重要地位。調(diào)查表明在現(xiàn)實(shí)的生物課堂中，很多老師對課本中的插圖關(guān)注程度不足，在課堂教學(xué)過程中也極少指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本插圖進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兺^分強(qiáng)調(diào)對課本中定義、結(jié)論等文字知識的介紹和強(qiáng)調(diào)。在初中生物課程中，插圖也是生物課程的主要部分，在一幅插畫中儲(chǔ)存和濃縮著許多的生命科學(xué)知識信息，通過加強(qiáng)插畫在生物課程中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)者可以更加形象、直接的說明和解釋許多生物概念和理論知識。

一、生物教學(xué)中教材插圖的現(xiàn)狀

1、初中生物教學(xué)中使用插圖教學(xué)的優(yōu)勢

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)不同版本的生物教材都包含了形態(tài)各異的插圖，而且各自獨(dú)具特點(diǎn)，但是大部分教師對這些插圖可能沒有深入的了解、歸類。通過本研究的分析、歸類，明確生物插圖的類型及特點(diǎn)，可以幫助初中教師深刻地認(rèn)識插圖在教材中的作用，從而在教學(xué)中能夠自如地選擇合適的方法來運(yùn)用，便于進(jìn)行插圖教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、目前初中學(xué)武教學(xué)的現(xiàn)狀

從新課標(biāo)改革開始，全國初中生物教科書的品質(zhì)有了明顯的提升，最明顯的改變就是教科書中的插圖色彩逐漸從黑白變成彩色，且插圖的數(shù)量和品質(zhì)均大幅度提高。而事實(shí)也證明，教科書的插圖具有普通文字所無法取代的功能，在課堂中靈活運(yùn)用插圖，就能夠使課堂更加生動(dòng)活潑、事半功倍，訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，從而實(shí)現(xiàn)了新課程、新教材改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但目前，國內(nèi)外對教科書插圖教學(xué)的研究還沒有非常活躍，主要是關(guān)于高中生物課程插圖教材教學(xué)的研究，而關(guān)于初中生物課程的插圖教學(xué)研究則少之甚少，還有很大部分的研究成果都只是聚焦于插圖的教學(xué)功能上，并沒有深層次的應(yīng)用策略研討。

3、強(qiáng)調(diào)插圖在生物教材中的地位

生物等學(xué)科由于在初中學(xué)階段都屬于非高級普通中等學(xué)校的錄取考試科目，因此不得不承認(rèn)出現(xiàn)了專業(yè)地位被忽視的現(xiàn)狀，進(jìn)而大大降低了老師的課堂熱情，以及中小學(xué)生的讀書熱情，從而長期以來造成了一個(gè)惡性循環(huán)。特別是在以成績判斷學(xué)生升學(xué)情況的傳統(tǒng)教育情況下，部分老師也由于校方、父母、學(xué)員的不認(rèn)可而對待課堂教學(xué)有敷衍著事的心態(tài)。所以部分老師在課堂中著重向?qū)W員灌輸文章性知識點(diǎn)，而對課本中的漂亮插畫“視而未見”，從而根本就不能起到插圖性應(yīng)有的奇妙教育效果。這種局面，初中生物老師所要作是必須尋找問題根源，并采取相應(yīng)措拖培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的生物興趣。因此老師在課堂教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)地觀察插畫，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的讀圖、識圖等能力，以便取得良好的教學(xué)效果。

二、生物教學(xué)中識圖能力培養(yǎng)的有效策略

1、靈活運(yùn)用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

初中生物課本中的插圖內(nèi)容隱含了許多知識點(diǎn)，因此老師必須根據(jù)課本中的圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察插圖，從而注意到插圖中所蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更深入地分析插圖內(nèi)容和文本內(nèi)涵。比如：在《消化和吸收》一課，插圖內(nèi)容為學(xué)生一家三口進(jìn)餐時(shí)的對話，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過分析圖片中所說的話是否真實(shí)，而后指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文本內(nèi)容，剖析問題中所蘊(yùn)藏的生物常識，以此讓學(xué)生更加了解“消化和吸收”的有關(guān)常識。所以，初中生物老師要積極地利用課本中的插圖，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖和文字內(nèi)容進(jìn)行分類，以訓(xùn)練學(xué)生分析生物知識點(diǎn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化初中生物教學(xué)的目的。

2、靈活運(yùn)用教材插圖，提高學(xué)生理解能力

近年來，初中生物考試中也有大量的圖片，充分說明插圖在初中生物教學(xué)中的地位和作用。所以，老師們需要充分利用教材的插圖內(nèi)容組織教學(xué)，并通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知插圖內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)容，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的理解。教師強(qiáng)化學(xué)生理解插圖能力的重要方式是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確繪制插圖。在繪制插圖的過程中，學(xué)生能夠掌握圖中的重點(diǎn)知識、隱含知識等，同時(shí)，在學(xué)生繪制插圖的過程中，教師可以要求學(xué)生畫出不同位置的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和功能，從本質(zhì)上掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識時(shí)，教師為強(qiáng)化學(xué)生對新細(xì)胞產(chǎn)生過程的理解，可以要求學(xué)生繪制教材中的插圖，從而掌握細(xì)胞的分裂過程。

3、合理運(yùn)用動(dòng)態(tài)插圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課本上的插圖都是靜態(tài)的，這不利于學(xué)生理解有些復(fù)雜的生物現(xiàn)象。因此教師要善于借助多媒體設(shè)備，將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，從而增強(qiáng)生物課的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級下冊的生物知識，主要是介紹人體的器官以及各部分器官是如何工作的。有的知識很抽象，如空氣在肺部是如何進(jìn)行交換的，對此教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，或者自己制作動(dòng)態(tài)效果圖，引入課堂輔助教學(xué)。又如：在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一節(jié)時(shí)，學(xué)生僅僅通過課本上的圖片，并不能真切地看到身體內(nèi)各物質(zhì)的運(yùn)輸過程，課本上的插圖也只展示了冰山一角，這時(shí)教師就可以通過播放視頻的方式，將人體內(nèi)整個(gè)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^程通過模擬動(dòng)畫展示給學(xué)生，使課本內(nèi)容更加清晰直觀。這樣動(dòng)態(tài)的識圖，不僅能激發(fā)學(xué)生在生物課上的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在大腦中整理自己學(xué)到的知識，在做題的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)舉一反三，準(zhǔn)確而迅速地解題。

結(jié)束語：總之，教育實(shí)踐已經(jīng)證明，精彩的插圖往往涉及眾多的知識難點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者觀圖釋疑，將知識點(diǎn)簡潔化、生動(dòng)化;這不但降低了學(xué)生學(xué)業(yè)臺(tái)階，同時(shí)解決了抽象的海洋生物理論知識和概念，也提高了學(xué)生對生物復(fù)雜概念和理論的認(rèn)識，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣愛好，培養(yǎng)的生物科研素養(yǎng)有著很大的意義。

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