在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中微課的運(yùn)用

張聰波

摘要：如今，根據(jù)新課綱的要求，初中語文教學(xué)活動(dòng)正面臨改革。而從初中語文的教學(xué)改革實(shí)踐來看，運(yùn)用“微課”來開展教學(xué)，是一種有積極意義的課堂模式?！拔⒄n”在初中語文當(dāng)中最大的價(jià)值在于，有效地提升了課堂教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，提高了教學(xué)資源的共享程度。為情境化教學(xué)、探究教學(xué)等新型教學(xué)方案的開展創(chuàng)設(shè)了條件。本文從初中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐方案出發(fā)，談?wù)勎⒄n在教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用，總結(jié)出一些實(shí)用價(jià)值比較強(qiáng)的運(yùn)用方案。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);實(shí)踐;微課;運(yùn)用

引言

“微課”已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中一個(gè)并不陌生的名詞。它是信息技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)，通過信息化的平臺(tái)來體現(xiàn)出學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，對(duì)碎片化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行有效的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行有效的拓展。“微課”由教學(xué)視頻及與之相搭配的各種方案、反思和測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在初中語文當(dāng)中，通過微課來開展教學(xué)，事實(shí)證明對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說是有利的。

一、“微課”的特征和在初中語文當(dāng)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）“微課”的特征

1.量小而實(shí)用

微課的主要框架是教學(xué)視頻。在中小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，視頻的長(zhǎng)度短則五分鐘，一般不超過10分鐘。同時(shí)，它的形式豐富，內(nèi)容貼近重點(diǎn)，層次突出。并不盲目追求大的信息量，而是要選取最貼合學(xué)生需求的主題進(jìn)行教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握教學(xué)要點(diǎn)，可謂量小而實(shí)用。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的情境化

微課由課件及素材、教師的反思環(huán)節(jié)、學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)、業(yè)內(nèi)人士的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)等構(gòu)成，可以稱得上是“主題單元資源包”，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的情境化。通過對(duì)教學(xué)情境的改善，學(xué)生可以從中有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的高階思維之建構(gòu)。

（二）“微課”在小學(xué)語文當(dāng)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)語文來說，“微課”的主要運(yùn)用優(yōu)勢(shì)在于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.有利于優(yōu)化前置性作業(yè)的質(zhì)量

隨著“高效課堂”觀念的普及，主張?jiān)谡n前給學(xué)生布置一些前置性作業(yè)，讓他們提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，給課堂效率的提高創(chuàng)設(shè)前提。不同于課后作業(yè)，前置性作業(yè)不宜盲目讓學(xué)生做題，而是采取輕松有效的方式，讓學(xué)生提前熟悉課堂主題。

而“微課”給前置性作業(yè)的質(zhì)量?jī)?yōu)化帶來了便利。因?yàn)椤拔⒄n”本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)主題的濃縮，可以讓學(xué)生在最短的周期內(nèi)熟悉教學(xué)主題。然后，再搭配少量的前置性作業(yè)，就能有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.提升了教學(xué)的趣味性

新課標(biāo)要求加強(qiáng)課堂的趣味性?！拔⒄n”使小學(xué)語文的教學(xué)情境更加豐富，提高了語文教學(xué)的趣味性。比如在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，通過豐富的動(dòng)畫外加生動(dòng)的課文朗讀，能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺受到全方位的刺激，提升課文的感染力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境。在教學(xué)當(dāng)中，通過微課視頻可以將教學(xué)主題與實(shí)際生活當(dāng)中的情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活情境的元素當(dāng)中學(xué)習(xí)課文，改變了語文教學(xué)的單調(diào)、枯燥印象。

3.有效塑造和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

塑造和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)提出的要求。而“微課”給語文素養(yǎng)的塑造和提升提供了有利條件。通過“微課”教學(xué)，有利于專題探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)項(xiàng)目的展開，同時(shí)可以有效地給學(xué)生拓展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

二、“微課”在初中語文當(dāng)中的主要運(yùn)用方案

初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的階段[1]。根據(jù)初中語文的教改要求，本文認(rèn)為，“微課”在初中語文當(dāng)中的主要運(yùn)用方案包括：

（一）運(yùn)用“微課”來引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

有效的預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠促使學(xué)生將自己無法解決的疑難點(diǎn)記錄下來，從而在課堂上針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式就是簡(jiǎn)單的識(shí)記生字，就是簡(jiǎn)單的瀏覽一下課文內(nèi)容，至于課文描寫的主要內(nèi)容，課文中所反應(yīng)的深層次含義，學(xué)生們很少去做深層次研究，因而預(yù)習(xí)的有效性非常低下。微課背景下，教師可以設(shè)計(jì)專門引導(dǎo)學(xué)生展開有效預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生清晰地明白預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，促進(jìn)他們檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

像“社戲”這篇課文，在通過微課開展預(yù)習(xí)方案時(shí)，其一是關(guān)于預(yù)習(xí)生字、新詞。在該微課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中的生字和新詞標(biāo)注起來，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方式，將課文中的攛掇 cuān duo 絮叨 xù dāo 怠慢 dài màn 家眷 jiā juàn 等生詞的拼音和含義弄準(zhǔn)確，理解清楚。其二是關(guān)于深入理解課文內(nèi)容。教師要結(jié)合文章內(nèi)容，提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生通過回答問題來品味文章中精妙的語言，學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人等修辭手法，提高語言分析能力。如課文可分為哪幾部分？試著概括段落大意。如運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。如作者抒發(fā)了怎樣的感受？等等。

（二）運(yùn)用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生們單調(diào)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，會(huì)比較困難，但是他們樂意在教學(xué)情境中高效地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)[2]。微課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，因此可通過微課來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，這篇課文呈現(xiàn)了安塞腰鼓雄壯有力、扣人心弦的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，教師可以在微課件中呈現(xiàn)安塞腰鼓的表演片段，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的情感感受。從而讓學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章的主旨情感。

（三）通過課件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了明確的要求，單純的閱讀教材文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要展開課外閱讀，才能滿足新課標(biāo)的要求。而微視頻能夠在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的文字信息，便于群文閱讀的開展。

比如在教學(xué)《阿西莫夫短文兩篇》時(shí)，就可以在微課當(dāng)中給學(xué)生展示科普作家阿西莫夫的其他作品，激發(fā)他們的閱讀興趣。從而促進(jìn)他們利用業(yè)余時(shí)間去積極地閱讀阿西莫夫創(chuàng)造的其他作品。

結(jié)束語

“微課”對(duì)于落實(shí)新課綱的方案，推動(dòng)初中語文的教學(xué)改革，塑造學(xué)生的語文素養(yǎng)來說具有積極的價(jià)值。對(duì)此，教師可以分別從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂開展和群文閱讀等多個(gè)角度，通過“微課”來開展初中語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李西全.初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中微課的運(yùn)用微探[J]. 2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，中國(guó)會(huì)議，2020，10（16）：90-92.

[2]于永霞.在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中微課的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2020，6（24）：111-112.