陶行知理念滲透下幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)開展策略

吳蕾

摘要：陶行知先生的理念對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展有著相當(dāng)大的幫助。作為幼兒教育工作者應(yīng)深刻理解陶行知理念的內(nèi)在含義，將陶先生的理念科學(xué)的融入到幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展中去，從而增長孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提升其勞動(dòng)能力，促進(jìn)孩子更加健康和諧地成長。教師應(yīng)當(dāng)通過開展勞動(dòng)教育活動(dòng)來提高孩子的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，給孩子樹立爭取的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：陶行知理念;幼兒園教育;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和能力接受程度適當(dāng)安排勞動(dòng)教育，嘗試以“自己的事情自己做”為勞動(dòng)教育的突破口，再慢慢延伸為“幫助他人、助人為樂”，并通過給幼兒創(chuàng)造合適的勞動(dòng)條件，讓他們通過勞動(dòng)來提升自己的能力。通過多種多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)來達(dá)到提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和道德觀念的目的，使得幼兒得到全面發(fā)展。

一、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育理念的基本內(nèi)涵

1.手腦并用

根據(jù)我國的教育狀況，陶行知先生大膽提出了“手腦并用”的教育理念。由于我國當(dāng)時(shí)的教育方式還存在著很大的束縛，人們還有著相當(dāng)大的思維局限，認(rèn)為教育就只是傳授知識(shí)，不重視勞動(dòng)實(shí)踐教育，當(dāng)時(shí)的教育工作者無法做到讓知識(shí)與實(shí)踐互相結(jié)合的地步?！笆帜X并用”簡單來說就是讓孩子在學(xué)習(xí)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，這樣孩子既能通過課上的的理論知識(shí)去指導(dǎo)勞動(dòng)，又能通過勞動(dòng)來鞏固課上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維實(shí)踐能力提升有很大幫助。

2.在勞力上勞心

作為陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育理念的基礎(chǔ)，“在勞力上勞心”這一理論基礎(chǔ)我們能從多方面去理解。孩子不光能在課堂上獲取知識(shí)，也應(yīng)在課外的生活中去學(xué)習(xí)，他們可以通過生活勞動(dòng)中學(xué)到課上沒有的東西。還要把握住事物間的聯(lián)系，當(dāng)準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，不要只用孤立的眼光看問題，要有發(fā)展的眼光。因此，“在勞力上勞心”注重人的全面發(fā)展。

3.行是知之始

陶行知先生認(rèn)為，只有實(shí)踐才能出真知。在實(shí)踐中中獲得的知識(shí)可以反作用于實(shí)踐，因此他得出了“行—知—行”的理念，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的策略

1.更新教育觀念，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)在日益發(fā)展，孩子的壓力隨著社會(huì)發(fā)展在不斷的增大，很多教育工作者包括孩子家長對(duì)于孩子的健康全面發(fā)展仍然沒有足夠的重視。教師最重視的還是對(duì)孩子理論知識(shí)方面的教導(dǎo)，之后才是對(duì)孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且家長也并不重視對(duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，只關(guān)注孩子在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成果。多多開展勞動(dòng)教育活動(dòng)是符合陶行知先生理念的一種教育方式，符合陶行知先生的對(duì)于孩子勞動(dòng)實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)并重的理念。首先，教師要對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間做出合理的安排，并制訂一個(gè)合理有效的時(shí)間規(guī)劃，把勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融入到課程當(dāng)中，確保孩子在學(xué)習(xí)生活中能有足夠的時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)。具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以根據(jù)本地所擁有的條件來進(jìn)行合理安排，如有的地方會(huì)種玉米，可以安排學(xué)生到農(nóng)田里除草或者澆水等等活動(dòng)。教師還可安排孩子們?nèi)ド鐓^(qū)或者公園做義務(wù)勞動(dòng)、清潔衛(wèi)生都是不錯(cuò)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)提升教師的思維水平和教學(xué)質(zhì)量。教師的思維水平對(duì)其教育質(zhì)量的高低有著不可忽視的影響，因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師能力的培訓(xùn)。

2.貼近生活實(shí)際，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

作為陶行知先生教育理念中有相當(dāng)?shù)匚坏睦砟?，“生活即教育”這個(gè)理念正說明了生活中的勞動(dòng)和教育二者之間緊密關(guān)系。孩子個(gè)人興趣愛好的養(yǎng)成，與孩子所在環(huán)境的生活習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗有著重要的關(guān)系。所以，可以充分利用孩子所在區(qū)域的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等資源來開展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)。比如，有些地區(qū)的陶瓷藝術(shù)流傳至今，教師則可以帶著學(xué)生向技術(shù)精湛的老手藝人進(jìn)行請教。通過這種學(xué)習(xí)方式，孩子不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的技術(shù)，還能從老手藝人的手中學(xué)到例如物體的組合、圓形物體的計(jì)算、對(duì)稱物體的變化等，相當(dāng)于把日常的課堂融入進(jìn)了日常的勞動(dòng)學(xué)習(xí)中，孩子又可以將這些知識(shí)用于陶瓷制作上，從而加強(qiáng)了學(xué)到的那些知識(shí)，做到了“勞心”與“勞力”的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)與家長的溝通，進(jìn)一步做到“教學(xué)合一”

作為孩子成長學(xué)習(xí)的主要針對(duì)之一，孩子家庭對(duì)孩子的教育學(xué)習(xí)成長有著學(xué)校無法取代的重要影響。但有的家長忽視了家庭教育的重要影響，存在著只讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不重視孩子勞動(dòng)實(shí)踐能力的錯(cuò)誤觀念，甚至有的家長過度溺愛孩子，什么家務(wù)活體力活都沒有孩子的份。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長的交流，讓家長充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要性，讓家長更好的配合教師做好到孩子的教學(xué)工作。家長可以讓孩子去做做洗菜、打掃自己的房間等一些非常容易的家務(wù)活，這樣有助于提高孩子的獨(dú)立生活勞動(dòng)的能力，給孩子未來做出一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

陶行知先生的理念對(duì)于幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展有非常重要的的幫助。幼兒教育工作者應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)理并解陶行知先生的教育理念，并將其科學(xué)地運(yùn)用到幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展中，以讓孩子的實(shí)踐能力得到有效增長，綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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