祝家利

摘要：在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)教育的重要性不言而喻，它能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維理念，使幼兒對(duì)科學(xué)問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒以科學(xué)化的理念分析和解決問題，提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維概念做好鋪墊。而游戲化教學(xué)讓幼兒在游戲中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，是幼兒園教學(xué)工作中需要引起重視的教學(xué)模式，需要幼兒教師明確科學(xué)教育的特點(diǎn)以及幼兒的掌握目標(biāo)，以此結(jié)合趣味性的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)階段處于第二啟蒙階段，教師在對(duì)幼兒開展教育工作的過程中，應(yīng)注意結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)[1]。尤其對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)注意在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒通過幼兒園的多元化教學(xué)方式，對(duì)周圍事物中蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)科學(xué)理念進(jìn)行理解，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和方法，使幼兒能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)產(chǎn)生孜孜不倦的追求意識(shí)。

一、游戲化教學(xué)在幼兒教育中的重要意義

幼兒本來就有著較強(qiáng)的好奇心，在科學(xué)探索的過程中，開展游戲化教學(xué)比較符合幼兒的天性。通過主題的選擇來激發(fā)其興趣，最大限度地發(fā)揮探究的意義;在教師的科學(xué)指導(dǎo)和積極支持下，幼兒的好奇心得到了保護(hù)，他們的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)[2]。比如在了解天上的飛鳥、地上的螞蟻等自然又平常的事物時(shí)，幼兒都能夠從中獲得思考，獲得探索的成就感和樂趣，他們的好奇心也會(huì)成為其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的思維和智力正處于發(fā)育的重要階段，通過游戲的方式有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)造能力。游戲化主要關(guān)注的是幼兒的自主選擇和自主創(chuàng)造的能力，大部分的游戲活動(dòng)和過程都在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，幼兒可以根據(jù)游戲區(qū)域的材料創(chuàng)造自己喜歡的游戲內(nèi)容，同時(shí)也可以以自身的經(jīng)驗(yàn)和想象力，創(chuàng)造自己喜歡的世界。在自主游戲的過程中，要充分展示幼兒的自主性和創(chuàng)造力，以此來培養(yǎng)幼兒健全的人格。

二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的具體策略

1創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)工作有效開展和實(shí)施的前提條件，也是必要基礎(chǔ)。而教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于幼兒良好的發(fā)展。在開展科學(xué)教育活動(dòng)中，可以創(chuàng)造滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，教師需要充分掌握幼兒的具體情況以及身心發(fā)育特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃幼兒園的空間設(shè)置，這樣能為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)創(chuàng)造有利條件，這是開展科學(xué)教育活動(dòng)的重要工作環(huán)節(jié)，幼兒在輕松愉快的氛圍下可以全身心地投入探索科學(xué)知識(shí)，并將一些科學(xué)知識(shí)與游戲有機(jī)融合，從而發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提升幼兒的參與度。

2改變教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)并提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，注重幼兒在學(xué)習(xí)中探索并體會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以幼兒教師需要在開展科學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、專心學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)，并注重幼兒動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒積極參與科學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感。為了提高幼兒園科學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)工作中需要教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，明確當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的需求，改變教學(xué)方式、方法，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，改善傳統(tǒng)的、枯燥乏味的教學(xué)氛圍。

例如，在對(duì)幼兒解釋“為什么圓形滾得快？”時(shí)，通過游戲，讓幼兒自主探究圓形物體比正方形、三角形等形狀的物體滾動(dòng)速度都快，在游戲前需要激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒思考：“孩子們，你們知道哪些交通工具呢？”幼兒踴躍回答后，再問：“那你們知道這些交通工具的車輪是什么形狀嗎？”孩子回答：“圓形。”再問：“如果老師將車輪換成正方形、三角形可以嗎？”由于幼兒見到的車輪都是圓形，當(dāng)教師說出其他形狀時(shí)，幼兒會(huì)認(rèn)為非常可笑。而這時(shí)則是激發(fā)幼兒探究興趣的最佳時(shí)期：“孩子們，我們做個(gè)游戲，來見證一下，車輪可以換成其他形狀嗎？”幼兒園的益智區(qū)有大量的積木，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，幼兒平時(shí)也比較喜歡搭積木，因此可以應(yīng)用積木進(jìn)行游戲：“孩子們，你們都喜歡滑滑梯，今天讓我們的積木也溜滑梯吧！”幼兒發(fā)現(xiàn)在教師準(zhǔn)備的滑板上，只有圓形積木玩滑梯是最快的。在這樣的游戲中，激發(fā)了學(xué)生的游戲探究樂趣，也了解到了基本的科學(xué)知識(shí)，雖然不能對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)于圓形滾動(dòng)摩擦系數(shù)等內(nèi)容的深層教學(xué)，但在幼兒所處的年齡階段，通過游戲能感受到圓形物體滾得快就已足夠。

3合理組織游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極參與

通過設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，營造良好的探索氛圍，為幼兒思維的成長提供良好的空間。教師可以結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲，充分利用區(qū)域中的材料和工具引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索。比如在美術(shù)區(qū)域游戲中，幼兒會(huì)利用畫筆、廢紙、紙盒、石頭等素材去構(gòu)建一些花園、樹木植物等，在科學(xué)探索活動(dòng)中選擇加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼兒園的陽臺(tái)、走廊等開發(fā)自主栽植的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉植物的栽培，讓孩子將畫筆中的場景變成現(xiàn)實(shí)生活，能有效激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究過程中記錄觀察的現(xiàn)象，將種子發(fā)芽生長的細(xì)節(jié)描述出來，不僅可以提高幼兒的科學(xué)能力，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)幼兒搜集自然探索的材料，像碎紙屑、頭發(fā)絲、毛線等，探索生活中經(jīng)常遇到的靜電現(xiàn)象。從生活出發(fā)引導(dǎo)幼兒從觀察到實(shí)踐，幫助其感知一些自然的現(xiàn)象，將生活中的元素以及活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，有利于激發(fā)幼兒科學(xué)探索的意識(shí)和興趣。

結(jié)束語

綜上，以游戲開展科學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)存，擴(kuò)寬幼兒的眼界。教師在教學(xué)中要積極挖掘有效的生活資源，深入研究游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，遵從幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒思維的開發(fā)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，促進(jìn)幼兒健康全面的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]何秀麗.幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略[J].幸福家庭，2020（18）：93.

[2]張文婷.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].知識(shí)文庫，2020（13）：44-45.

[3]任曉蓉.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].中華少年，2020（13）：4+7.