區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究文獻(xiàn)綜述

陳育軍 周歡

摘要：區(qū)域教育信息化是一個(gè)異常復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，研究主題包括發(fā)展現(xiàn)狀、資源、應(yīng)用效能、促進(jìn)均衡等內(nèi)容，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)軟術(shù)進(jìn)行分析，為推動(dòng)區(qū)域教育信息化整體建設(shè)與應(yīng)用與教育信息化的資源配置方式改革提供依據(jù)，對(duì)整體提升區(qū)域教育信息化建設(shè)效益，縮小各區(qū)縣之間的教育信息化差異，提升信息技術(shù)的教育應(yīng)用實(shí)效性，保障教育均衡與公平，具有重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;教育信息化;對(duì)策研究;文獻(xiàn)綜述中小學(xué);

區(qū)域教育信息化是一個(gè)異常復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，人們對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)是需要隨著實(shí)踐的發(fā)展和時(shí)間的推移而不斷深化的，近幾年來，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得階段性成果的同時(shí)，區(qū)域教育信息化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展也受到了研究者的廣泛重視，研究主題包括發(fā)展現(xiàn)狀及問題所在，信息化資源的共建共享，實(shí)際應(yīng)用的效能和效益，深入推進(jìn)的路徑策略，促進(jìn)均衡發(fā)展的途徑等內(nèi)容。

本文利用關(guān)鍵字組合從中國知網(wǎng)CNKI上下載文獻(xiàn)資料，收集并整理了2016年以來近五年我國區(qū)域教育信息化相關(guān)的主體文獻(xiàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)軟術(shù)進(jìn)行分析，為推動(dòng)區(qū)域教育信息化整體建設(shè)與應(yīng)用與教育信息化的資源配置方式改革提供依據(jù)，對(duì)整體提升區(qū)域教育信息化建設(shè)效益，縮小各區(qū)縣之間的教育信息化差異，提升信息技術(shù)的教育應(yīng)用實(shí)效性，保障教育均衡與公平，具有重要的意義和價(jià)值。

一、區(qū)域教育信息化研究概況

根據(jù)知識(shí)理論的概念，頻次和中心性高的關(guān)鍵詞代表著該領(lǐng)域內(nèi)研究人員共同關(guān)注的內(nèi)容，也就是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，得出可視化知識(shí)圖譜（表1）。通過對(duì)知識(shí)圖譜的研究，進(jìn)一步剖析該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究趨勢，明確研究方向，更加直觀地了解區(qū)域教育信息化研究的基本情況，

在對(duì)區(qū)域教育信息化的研究中，“區(qū)域教育”，“基礎(chǔ)教育信息化”，“區(qū)域差異”，“智慧教育”和“區(qū)域推進(jìn)”等出現(xiàn)的頻次都較高，說明研究重點(diǎn)是聚焦在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化研究和區(qū)域教育的差異，注重智慧教育的探索研究，這些都是目前的研究熱點(diǎn)。

而“教育信息化建設(shè)”，“大數(shù)據(jù)”，“數(shù)字教育資源”等研究內(nèi)容的中心性較高具有很強(qiáng)的紐帶作用，在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中研究者普遍關(guān)注的問題。值得引起關(guān)注的另一個(gè)研究內(nèi)容是均衡發(fā)展，將是區(qū)域教育信息信息化未來主要的研究發(fā)展趨勢。

二、區(qū)域教育信息化研究內(nèi)容簡析

（一）區(qū)域教育信息化管理情況研究現(xiàn)狀

進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，教育部提出了探索信息時(shí)代的教育治理新模式，但是在實(shí)際研究過程中，以區(qū)域教育信息化管理的研究應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)不同發(fā)展情況來因地制宜，合理布局地方教育管理信息系統(tǒng)，深入思考根據(jù)本地實(shí)際情況形成業(yè)務(wù)互補(bǔ)，做好數(shù)據(jù)共享。

統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮到是否能夠?yàn)榻逃獍l(fā)展、融合創(chuàng)新應(yīng)用、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力提升以及區(qū)域教育決策提供有力支持。還應(yīng)立足個(gè)體需要，以新興信息技術(shù)為支持，提供高質(zhì)、按需、動(dòng)態(tài)的教育服務(wù)。

（二）區(qū)域教育信息化融合創(chuàng)新研究現(xiàn)狀

教育信息化的發(fā)展歷程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用的過程，發(fā)展歷經(jīng)了“從工具輔助到整合應(yīng)用再到融合創(chuàng)新的高階引進(jìn)過程”。在此階段的研究中，主要的研究模式是以試點(diǎn)或者項(xiàng)目的形式開展的，選取了一批有條件的學(xué)校開展試點(diǎn)或者項(xiàng)目研究來推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，而研究內(nèi)容則圍繞在信息技術(shù)參與到教學(xué)變革與管理模式的創(chuàng)新，以及基于新興信息技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

智慧教育是目前的研究熱點(diǎn)，引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展方向?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》就提出了全新的“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，需要依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)來建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，這勢必會(huì)打破傳統(tǒng)的教育模式與教育理念。

（三）區(qū)域教育信息化素養(yǎng)提升研究現(xiàn)狀

區(qū)域教育信息化的研究不僅圍繞在教育管理、教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面展開，研究者還針對(duì)教師的教研和師訓(xùn)展開了深入研究，核心主旨就在于提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從區(qū)域教育信息化角度開展教師素養(yǎng)與能力提升，能夠有效地打破時(shí)空、地域、學(xué)科、學(xué)段和人員等方面的限制，能夠更加精準(zhǔn)地開展教師能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程更加透明，評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面，評(píng)價(jià)時(shí)效更加及時(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育決策者的決策方向與決策內(nèi)容更加科學(xué)，更加準(zhǔn)確。

三、區(qū)域教育信息化發(fā)展趨勢展望

1.完善區(qū)域教育信息化管理體系

區(qū)域教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以體系建設(shè)作為發(fā)展支撐，因此要在區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮統(tǒng)籌作用，厘清在用的管理系統(tǒng)，并思考如何做好接外梳內(nèi)的工作，既要與外部的教育管理系統(tǒng)等做好對(duì)接工作，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，也要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，進(jìn)一步細(xì)化本地管理平臺(tái)和系統(tǒng)，讓區(qū)域教育信息化能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)效用，提供精準(zhǔn)的教育服務(wù)與教育決策支持，推進(jìn)教育治理的科學(xué)化與現(xiàn)代化。

2.進(jìn)一步促進(jìn)融合應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展

在現(xiàn)階段的研究中，對(duì)于信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)持續(xù)以項(xiàng)目或試點(diǎn)的方式開展，但同時(shí)也需要梳理過去在試點(diǎn)示范項(xiàng)目實(shí)施過程中所形成的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步整理提煉，做好推廣普及，將實(shí)施成果輻射到更多的地區(qū)。同時(shí)也要進(jìn)一步挖掘?qū)θ诤蟿?chuàng)新應(yīng)用的研究深度，特別是目前新興的信息技術(shù)手段如何更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)過程和教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和效能，也是值得研究者進(jìn)一步關(guān)注的。

3.打造區(qū)域教師研訓(xùn)平臺(tái)

以區(qū)域角度思考教師的專業(yè)發(fā)展，可以打破常規(guī)的學(xué)科界限和對(duì)參與對(duì)象的約束，讓更多的教師參與進(jìn)行，主體更加多元，形式更加多樣。建立網(wǎng)絡(luò)名師工作，建立區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，以建立教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源庫等形式，進(jìn)行更豐富的教研和師訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師從教書匠走向研究型教師的轉(zhuǎn)變，助推教師專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

區(qū)域教育信息化的研究要緊隨當(dāng)下教育信息化潮流，面對(duì)發(fā)展過程中存在的困難與挑戰(zhàn)，要不斷興利除弊，吐故納新，推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，讓區(qū)域教育信息化為地區(qū)教育的改革發(fā)展帶來更大的活力和智慧。

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本文為2019年湖南省電化教育館重點(diǎn)課題《區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 》成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：HNETR19014