張羅莎

摘要：受新課程改革的影響，我國(guó)教育重點(diǎn)發(fā)生了變化，當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。從我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)成為教育的新形勢(shì)，另外，這一形勢(shì)不僅符合新課程改革的要求，還可以為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文作者以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育為中心思路，進(jìn)行探索和研究，并總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，供教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)展;情感教育;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

最近幾年，伴隨著新課程改革的不斷落實(shí)，素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，從事教育的工作人員探索出素質(zhì)教育的中心內(nèi)涵，并搭建了健全的素質(zhì)教育體制，從事各個(gè)學(xué)科的工作者對(duì)其所對(duì)應(yīng)的學(xué)科教育進(jìn)行創(chuàng)新和完善，通過(guò)各種途徑將素質(zhì)教育知識(shí)內(nèi)容融入到本學(xué)科中。在此教育背景的影響下，誕生了情感教育，并將其教育模式進(jìn)行了合理的利用，從而促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步和小學(xué)生的健康發(fā)展。本篇文章中，作者是以小學(xué)語(yǔ)文教師的視覺(jué)進(jìn)行思考，本著提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)進(jìn)行了分析，希望可以為從事語(yǔ)文教育的工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育帶來(lái)幫助。

一、掌握小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)，深挖情感教育內(nèi)容

想要實(shí)現(xiàn)情感教育內(nèi)容有機(jī)的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課本內(nèi)容著手融入情感教育知識(shí)[1]。這就要求小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者要充分的了解課本知識(shí)內(nèi)容并深挖情感教育知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課本內(nèi)容中尋找與情感教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理的利用，將情感教育充分的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因此，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的工作者要熟悉課本知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，選擇出合適的語(yǔ)文情感教育知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，制定出與課本知識(shí)相符、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情感教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)方案。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例進(jìn)行探討，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，本位主要講的感恩的心，人們?cè)诔运畷r(shí)，感恩當(dāng)時(shí)挖井的人;人們過(guò)著幸福生活時(shí)，感恩當(dāng)初無(wú)私奉獻(xiàn)的人們等等，主要讓小學(xué)生時(shí)刻保持一顆感恩的心，感謝親人、感謝幫助過(guò)自己的人、感謝沒(méi)有幫助過(guò)自己的人等等，這篇文章的中心思想很明確，是一篇適合情感教育的課文內(nèi)容，因此小學(xué)從事語(yǔ)文工作的教育者應(yīng)該重視這篇文章的情感教育，并以此文為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，使小學(xué)生心存感恩之心。

二、進(jìn)行情景教學(xué)，開(kāi)展情感教育

小學(xué)語(yǔ)文工作者可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造適合情感教育的情景教學(xué)場(chǎng)景，為小學(xué)生開(kāi)展情感教育提供有力的條件，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)素材，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展情感教育，豐富小學(xué)生的情感世界，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展[2]。比如在開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先利用多媒體技術(shù)展示蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，先長(zhǎng)前腿在長(zhǎng)后腿再到尾巴的消失。現(xiàn)將課堂氛圍活躍起來(lái)，在進(jìn)行情感教育，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中，通過(guò)自己的觀(guān)察以及其他動(dòng)物的提醒進(jìn)行尋找媽媽?zhuān)趯ふ业耐局?，沒(méi)有害怕，并且很有禮貌的尋找其他動(dòng)物的幫忙，最終找到了自己的青蛙媽媽。從這個(gè)過(guò)程中，小蝌蚪一直是一個(gè)有禮貌、勇敢的孩子。通過(guò)對(duì)小蝌蚪的分析，引進(jìn)小學(xué)生要有禮貌，遇到事情要勇敢，找不大媽媽?zhuān)梢詫ふ移渌说膸椭?，例如找收銀員、警察叔叔、服務(wù)員等等人員的幫助。從而教育小學(xué)生要做一個(gè)勇敢、有禮貌的好學(xué)生。

三、深層次分析語(yǔ)文知識(shí)，完成情感教育工作

語(yǔ)文知識(shí)氛圍表面知識(shí)和深層含義，每篇語(yǔ)文知識(shí)都有教育意義，因此教師不能僅僅進(jìn)行表面知識(shí)的講解，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次的分析，從而完成情感教育工作。例如《媽媽睡了》這篇文章，講的是媽媽睡著了后的樣子，溫和、慈祥、彎彎的眉毛、薇薇的呼吸聲，表層意義是媽媽睡著后的樣子，深層意思是媽媽累了，呼呼的風(fēng)聲媽媽都聽(tīng)不到，講解了全天下媽媽的溫柔、和藹、媽媽的累，讓小學(xué)生體會(huì)媽媽的不容易、體會(huì)媽媽的累，從而更愛(ài)媽媽?zhuān)㈨構(gòu)寢專(zhuān)龑?dǎo)學(xué)生在家里要聽(tīng)媽媽的話(huà)，完成作業(yè)后要及時(shí)幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，幫媽媽按摩，減緩媽媽的疲勞感，從而完成相應(yīng)的情感教育工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上內(nèi)容就是本文作者關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的路徑思考，希望可以幫助到語(yǔ)文教師?？傮w來(lái)說(shuō)，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，我國(guó)從事小學(xué)教育的人員應(yīng)該對(duì)情感教育提高關(guān)注程度，準(zhǔn)確掌握新課程改革背景下素質(zhì)教育的真正含義和價(jià)值，基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，制定相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，使情感教育有機(jī)的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，使小學(xué)生具有豐富多彩的情感思想，幫助小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔彬. 淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（12）.

[2]馬麗蓉. 探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（005）：591.