小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)融入生活化理念的有效策略

王英?楊雍

摘要：語文習(xí)作是語文課程教學(xué)的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力有著較高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備流暢的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，能夠以書面語言的形式表達(dá)自己的情感及思想，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力的具體體現(xiàn)。基于生活化策略在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)語文習(xí)作單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更加注重學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)匯總語言表達(dá)自己的情感與思想。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅更利于學(xué)生語文習(xí)作能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了空間與平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);融入生活化理念;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

生活中的事物包羅萬象，在生活中能夠?qū)W習(xí)和積累很多知識(shí)，能夠讓人不斷提升、增長(zhǎng)很多見識(shí)、拓展知識(shí)視野。雖然說閱讀是有助于寫作的其中一方面，但另一方面就是生活實(shí)際。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活引入到語文課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，在生活中尋找寫作靈感，寫出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生能寫、敢寫、會(huì)寫的能力，通過多種途徑搜集寫作素材，不斷積累文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野和思維，有助于他們把控作文的布局，計(jì)劃好自己的寫作順序，進(jìn)而提高語文寫作的質(zhì)量。

一、生活元素引入課堂，掌握方法提高水平

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們愛玩，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的游戲活動(dòng)，可以舉辦小型的游戲，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，還可以組織學(xué)生觀察生活中的事物，如植物的成長(zhǎng)過程、參觀紀(jì)念館博物館等活動(dòng)。教師在開展活動(dòng)后需要讓學(xué)生們趁熱打鐵，用文字的方式描述出游戲的經(jīng)過及自己的感觸，這樣不僅幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫作水平，使學(xué)生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物，將寫作內(nèi)容中融入生活、融入想象，善于觀察、勤于思考，明白生活中一些事給自己帶來的啟示，通過細(xì)心觀察能夠發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，注重品味生活中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定一切，在細(xì)節(jié)中能夠找到線索，提高學(xué)生思維應(yīng)變能力。寫作有很多練習(xí)的手法，如仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等，寫作文的前提必須要讀，以讀促寫。這樣的寫作方式可以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生的寫作水平提高一個(gè)層次，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充寫作也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，保證學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建豐富的生活化習(xí)作活動(dòng)

小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性非常強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重構(gòu)建豐富的生活化習(xí)作活動(dòng)，給小學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。教師可以設(shè)定課前閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教師可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間來描述一件自己印象比較深刻的事件，或者是朗讀讀書筆記、精彩片段、好詞好句等，這樣便于學(xué)生在活動(dòng)中融入真實(shí)情感，學(xué)生之間相互借鑒與欣賞，積累更多的生活化習(xí)作素材。同時(shí)，習(xí)作屬于一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要注重在習(xí)作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)清晰的習(xí)作主題，但是要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展空間，讓習(xí)作教學(xué)成為一種多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展示出“人無定法”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、選擇性地習(xí)作，擁有布局謀篇的主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生才能夠真正表達(dá)出自己的想法，啟發(fā)習(xí)作思維。除此之外，教師要注重習(xí)作素材的閱讀化與觀察化，改變以往命題、習(xí)作、修改、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中獲得更多的習(xí)作素材，學(xué)會(huì)多角度分析問題、認(rèn)知生活，并結(jié)合自己對(duì)生活的獨(dú)特體會(huì)與感悟習(xí)作，拓展自身的習(xí)作思路，擁有更多的“習(xí)作之源”。

三、創(chuàng)設(shè)生活化習(xí)作情境

習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)與改造是習(xí)作的設(shè)計(jì)動(dòng)力，小學(xué)生語文寫作要具有明顯的動(dòng)因和清晰的目標(biāo)，習(xí)作一定要設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)才能在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生才有得寫，才會(huì)有想要分享的欲望、交流的需要。小學(xué)語文教師在布置習(xí)作任務(wù)時(shí)，要將習(xí)作題目設(shè)置為真實(shí)生活的抒寫，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境。比如以“我最愛的_____”習(xí)作教學(xué)為例，要完成這一習(xí)作的撰寫，還要學(xué)生留意日常生活中的事情并記錄好，采用真實(shí)、質(zhì)樸的感情用文字描述，老師還可以指引學(xué)生對(duì)自身最喜歡的人、自然景物、動(dòng)物等進(jìn)行觀察、描寫，也可以引導(dǎo)學(xué)生描述自身和喜愛事物的相關(guān)事跡，這樣文章就顯得真實(shí)感人，這樣的習(xí)作能落實(shí)到具體的經(jīng)歷中，描寫就會(huì)更加生動(dòng)形象。

結(jié)束語

總之，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生觀察生活，感悟生活，體驗(yàn)生活，豐富人生經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活化寫作素材，成為生活中的有心人，逐步提升寫作能力。此外，教師還要重視生活化習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作素養(yǎng)，喚醒寫作體驗(yàn)，真正提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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