略談分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

汪艷

摘要：初中英語閱讀教學(xué)的主要目的是能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，加深學(xué)生對英語詞匯以及句式的記憶，促進(jìn)學(xué)生英語語言表達(dá)得到鍛煉，使英語學(xué)習(xí)更加簡單。分層教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)更加具有針對性。分層教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語的教學(xué)要求。當(dāng)前英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有較大差異，但是由于缺少合適的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀水平差距逐漸拉大，造成初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中;英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

初中學(xué)生英語閱讀能力受到多方面因素的影響，存在較大的差異，部分學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng)，部分學(xué)生英語閱讀能力偏低。如果不及時采取合適的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，會導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀水平差距越來越大，影響英語教學(xué)整體質(zhì)量。分層教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分層，有針對性的開展英語閱讀教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足，加強(qiáng)英語教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高英語閱讀的有效性

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀知識以及閱讀內(nèi)容都是一樣的，但是學(xué)生之間的閱讀水平缺存在參差不齊的情況，部分英語閱讀水平較差的學(xué)生，會對英語學(xué)習(xí)失去自信心，逐漸對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。英語閱讀中采取分層教學(xué)模式，能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。針對于部分英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，需要對學(xué)生閱讀水平較差的原因進(jìn)行分析，尋找學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的英語閱讀水平能夠得到提高。針對于英語閱讀水平較高的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對其他英語學(xué)習(xí)存在不足的地方進(jìn)行訓(xùn)練，提高英語閱讀教學(xué)的有效性^[1]。

（二）調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣

分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的興趣，主動的參與到英語閱讀課堂教學(xué)中，使英語閱讀教學(xué)水平得到有效提升。分層教學(xué)模式能夠根據(jù)不同學(xué)生的心里需要，選擇較為合適的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容過難，使學(xué)生出現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)困難的情況。英語閱讀教學(xué)內(nèi)容符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠增加學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，保證英語閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生的英語閱讀水平得到迅速提升。

（三）減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)^[3]。分層教學(xué)需要將學(xué)生分為不同的層次，并為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不用費(fèi)力追趕教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，能夠根據(jù)自己的閱讀水平以及閱讀能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力。同層次的學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠互相監(jiān)督以及互相幫助，使英語教學(xué)更加簡單。同時，英語閱讀教學(xué)在課堂中就能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不需要過多的課后作業(yè)鞏固英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)更加輕松^[2]。

二、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）細(xì)化英語分層測試

初中英語閱讀中進(jìn)行分層教學(xué)，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解，為學(xué)生制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證考核更加具有全面性，科學(xué)合理的制定英語分層測試目標(biāo)。英語教師在進(jìn)行分層考核時，可以利用英語分辨測試題考核學(xué)生的英語水平，活者設(shè)計(jì)填空測試題，測試學(xué)生對英語詞匯的掌握程度^[4]。例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊《Unit8 Have you read Treasure Island》時，教師可以利用本單元重點(diǎn)單詞（ 1 treasure、island 、page 、hurry、yet、等詞匯設(shè)計(jì)填空題，測試學(xué)生是否能夠熟練掌握英語詞匯，為英語閱讀奠定基礎(chǔ)。教師也可以利用錄音機(jī)播放聽力材料的，并讓學(xué)生跟著錄音機(jī)跟讀聽力材料，提高學(xué)生的口語能力。錄音機(jī)跟讀聽力材料在讓學(xué)生跟讀，能夠檢測出學(xué)生口語情況，并增加學(xué)生參與英語閱讀的動力，訓(xùn)練出更原汁原味的口語。

• 認(rèn)同學(xué)生個體差異

初中英語分層教學(xué)需要教師認(rèn)同學(xué)生個體存在的差異，根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平以及詞匯的掌握能力進(jìn)行分層教學(xué)。英語教師在進(jìn)行分層教學(xué)前，需要根據(jù)學(xué)生個體存在的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證無論閱讀水平較高還是閱讀水平較低的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)主動性。例如：在學(xué)習(xí)七年級英語下冊《Unit2 What time do you go to school？》時，教師應(yīng)緊緊圍繞“What time do you go to school？”展開閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境，閱讀水平較差的學(xué)生可以關(guān)注閱讀水平較好的學(xué)生，通過聽的方式提高學(xué)生的閱讀能力。采取Pair work問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練方式，讓班級全體學(xué)生都具有參與感，并為學(xué)生選擇一段符合主題的閱讀片段，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中尋找關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平得到提升。

• 合理布置英語課后閱讀任務(wù)

初中英語分層教學(xué)模式不僅需要將教學(xué)課堂進(jìn)行分層，還要為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的英語閱讀知識，加深學(xué)生的英語閱讀印象，熟練掌握英語詞匯以及句式。例如：教師可以根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的英語閱讀文章，針對于閱讀水平較高學(xué)生，重點(diǎn)考察其對于詞匯以及句式的掌握能力，讓學(xué)生能夠其中的重點(diǎn)句式進(jìn)行分析并且翻譯。針對于閱讀水平較差的學(xué)生，要求其能夠完整流暢的閱讀整篇文章即可，保證學(xué)生的口語能力能夠得到鍛煉，為日后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠保證英語閱讀教學(xué)更加具有針對性，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志強(qiáng).分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2022（02）：21.

[2]司利華.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程，2021（50）：148.

[3]馬文慧.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（35）：73-74.