以鼎港小學為例

陳妍

摘要：我們對常德市西湖管理區(qū)鼎港小學118名留守兒童的數(shù)學自學能力展開了調查，結果表明：留守兒童在生活，學習上缺少家庭以及父母的關愛，隔代監(jiān)護導致學生缺少正確的學習引導，對留守兒童的受教育現(xiàn)狀的影響很大，留守兒童學習現(xiàn)狀不樂觀，學習質量不高。因此，需要學校、家庭、社會三位一體對留守兒童進行影響，解決留守兒童數(shù)學自學能力的培養(yǎng)問題，使留守兒童數(shù)學自學能力提高一個新的層次。

關鍵詞：農村教育，留守兒童，數(shù)學自主學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、研究目的與意義

我校留守兒童較多，又屬于農村地區(qū)，農村留守兒童不管是行為還是心理上都存在著或多或少的缺陷。農村留守兒童在學習上普遍缺乏自主學習的能力，本次研究就是要摸索出解決我校留守兒童數(shù)學自主學習能力的方法，提高農村留守兒童的學習興趣，促進農村留守兒童身心的健康成長。

在城鄉(xiāng)辦學條件、師資力量、家庭輔導力量存在客觀差距的情況下，研究總結出能夠培養(yǎng)農村留守兒童良好學習習慣的方法和策略，并能通過培養(yǎng)形成其終身受用的學習習慣。

通過研究，探索有效的教學和活動方法，引導農村留守兒童主動的創(chuàng)造性學習，實習自主發(fā)展，培養(yǎng)農村留守兒童的自主學習能力，提高教育、教學質量。 同時以本課題為先導，進一步優(yōu)化教育，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

（1）建立學校實施留守兒童 “自主學習”的運行機制，推進教學整體改革，提升辦學管理水平，建立一整套行之有效的管理措施，主觀上推動全校學生自主學習。

（2）探索學科教學中教師指導學生“自主學習”的可操作性的教學形式和方法，能充分調動學生自主學習的積極性，提高對自主學習的自信心，另 一方面要建立一整套學生課外自主學習的運行機制，保證學生能有目的的 安排好課外學習內容，合理分配學習時間。

（3）培養(yǎng)學生學會學習的基本方法。拓寬學生的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣：通過共同參與，培養(yǎng)團結互助團隊合作精神。并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、 探索、解決問題的能力。開掘個性潛能意識，為終身學習打下基礎。

二、 調查對象與方法

1.調查對象

在校一到六年級留守兒童。（118人）

2.調查方法

問卷調查法：采用《鼎港小學農村留守兒童數(shù)學自學能力調查問卷—留守兒童生活現(xiàn)狀》《鼎港小學農村留守兒童數(shù)學自學能力調查問卷—留守兒童學習現(xiàn)狀》《鼎港小學農村留守兒童數(shù)學自學能力調查問卷—留守兒童教育現(xiàn)狀》

（1）采取師監(jiān)督，生做試卷方式。

（2）結果解釋：調查結果嚴格按照《量表》的操作程序進行分析。

（3）問卷作答時，要求學生寫上班級和姓名，以便了解全部學生情況，做后續(xù)跟蹤個案教育。

鼎港小學農村留守兒童數(shù)學自學能力調查統(tǒng)計表

三、調查結果與分析

1.一到六年級日常教育中家庭教育的缺失所占百分比只達到了%，說明家庭教育的缺失最為明顯。通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失隨著年級的升高不斷增強，六年級的學生最為明顯，達到了42.22%。

2.農村留守兒童一到六年級社會教育的缺失、隔代監(jiān)護、監(jiān)護人文化水平低所占百分比分別為56.78%、94.92%、100%，從表中可以看出這三種表現(xiàn)所占比重大小多，表現(xiàn)較明顯。從社會教育的缺失這個表現(xiàn)中我們看出，三年級和六年級所占比重相近，四年級和五年級所占比重相近，且前者低于后者。從學校教育的缺失這個表現(xiàn)中我們看出，四、五、六年級所占比重相近，三年級所占比重為52.60%，低于前者。

四、結論與對策

（一）結論：

通過《鼎港小學農村留守兒童數(shù)學自學能力調查》問卷調查得出基本結論如下：

1.農村留守兒童自學能力學習的培養(yǎng)方面家庭教育缺失比較嚴重，一到六年級所占百分比的合計達到了39.30%;

2.家庭教育的缺失對農村留守兒童數(shù)學自學能力的培養(yǎng)都有或多或少的影響，各個年級中的留守兒童都有體現(xiàn)，這似乎是農村留守兒童一種普遍化的狀態(tài)，雖影響不是特別嚴重，但似乎也成了農村留守兒童的一種普遍標簽。

（二）對策

1.家庭方面：改善家庭教育方式，從低年級開始培養(yǎng)孩子良好的品行習慣。從我們的調查報告分析知道，低年級留守兒童的自學能力培養(yǎng)問題較少，是因為孩子年齡小，性格、習慣都還沒有形成一個比較固定的模式，這時候家庭的教育就顯得尤為重要。所以我們首先應該從家庭教育出發(fā)，先讓家長擺正一個態(tài)度，孩子才會健康成長?？傊鳛榧议L，我們一定要擺正心態(tài)，首先讓自己的心靈變得健康，才能讓孩子跟著這個家庭一起健康成長。

2.學校方面：引起重視，加強留守兒童的在校學習教育，幫助孩子更健康成長。就現(xiàn)在的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)孩子或多或少都有一部分學習問題，各班級要認真調查研究，摸清留守學生情況，建立留守兒童檔案，檔案要求填寫清楚留守兒童家庭住址，臨時監(jiān)護人姓名，父母姓名及聯(lián)系電話等。實施幫扶留守兒童責任制度，建立教師與學生交心談心制度，讓有條件的教師成為“代理家長”。

關愛留守兒童的身心健康，教師要經(jīng)常與留守兒童交心談心，了解學生的心理狀況，針對一些孩子的品德行為偏差和心里障礙問題，教師要定期開展情感教育，給學生以溫暖。

總之通過各種手段和方法，幫助農村留守兒童進行素質教育，引導他們正確認識和對待自我，從而培養(yǎng)他們敢于面對現(xiàn)實的勇氣，幫助他們樹立自信，讓他們能更健康的成長。培養(yǎng)留守兒童更強的數(shù)學自學能力。05F9DF0E-97D7-4F83-A7D9-4684BF83DC0C