張愷

摘 要：培育和提升高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展、提升信息技術(shù)學(xué)科的教育質(zhì)量，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也起著不可忽視的作用。在信息社會(huì)的今天，如何立足于教育信息化，緊跟時(shí)代，吸納和應(yīng)用最新的教育信息化理念與成果，從而培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需要大家通力合作。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

新課程改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深化，使得教師不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了重新的解讀。學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生以學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷地提升自身的整體素質(zhì)。高中信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)不僅包括對(duì)信息意識(shí)、計(jì)算思維的養(yǎng)成，同時(shí)也包括信息社會(huì)中的學(xué)科責(zé)任以及數(shù)字化的創(chuàng)新等。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1信息意識(shí)

1.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力且與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)尋求解決方法，最后解決問(wèn)題。教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的能力是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要途徑。通過(guò)體驗(yàn)問(wèn)題的解決的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更深地去理解相關(guān)的概念和原理，而且還能建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的幫助下，掌握獲取和處理信息的能力。

1.2拓寬學(xué)生信息渠道

高中生的生活單一，能接觸到的獲取信息的渠道比較局限。信息意識(shí)的培養(yǎng)要求教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。根據(jù)不同的承載信息載體，信息來(lái)源渠道大致可分為：人、事物、紙質(zhì)媒介以及電子媒介四大類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，要拓寬學(xué)生的信息來(lái)源渠道，讓學(xué)生了解多樣的信息獲取的渠道，從而在生活中能夠通過(guò)不同的渠道去獲取信息。通過(guò)讓學(xué)生切身體會(huì)信息渠道的多樣性，拓寬信息獲取渠道的方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2啟迪學(xué)生的計(jì)算思維

在信息技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，引入了計(jì)算思維的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)領(lǐng)域中計(jì)算思維是最基本的內(nèi)容，其引入有利于解決實(shí)施方案中的思維問(wèn)題，具體表現(xiàn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中必須要注重模型化、系統(tǒng)化、形式化。計(jì)算思維的概念當(dāng)前已經(jīng)走入到教學(xué)課程中，但是當(dāng)前人們對(duì)計(jì)算思維的理解僅處于初級(jí)階段，所以還無(wú)法將計(jì)算思維直接應(yīng)用到教學(xué)中，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，并了解計(jì)算思維的內(nèi)涵。這個(gè)問(wèn)題的分析過(guò)程就是典型的枚舉過(guò)程，而針對(duì)這種問(wèn)題就可以利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行編程，從而有效地解決相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析可知，科學(xué)的算法設(shè)計(jì)以及編程語(yǔ)言工具的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

3從編程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算思維

在高中信息技術(shù)課程中，編程是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維最直接有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)代碼的能力，讓學(xué)生在面對(duì)各種問(wèn)題、解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)邏輯分析找出解決方案。在此過(guò)程中形成解決該類(lèi)問(wèn)題的模型，并將此模型應(yīng)用到更多同類(lèi)問(wèn)題當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維的目的。

例如，我們初學(xué)編程最常見(jiàn)的問(wèn)題：輸入一個(gè)數(shù)n，求出這個(gè)數(shù)的階乘。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題，將一個(gè)問(wèn)題分解成幾步進(jìn)行解答：

①分解問(wèn)題：運(yùn)用分治、類(lèi)比、歸納分析等數(shù)學(xué)思想，將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題分別解決，并通過(guò)類(lèi)比的方式將問(wèn)題實(shí)例化，最后通過(guò)歸納分析解決問(wèn)題。將這個(gè)任務(wù)先分解成“找出5的階乘的方法”，然后“修改循環(huán)變量”，最后依次分別解決。

②認(rèn)知模式：計(jì)算之前，教師可以先讓學(xué)生思考計(jì)算的方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決問(wèn)題，這是認(rèn)知模式的一種。通過(guò)分析，采取循環(huán)累加的方法能夠解決，那么的計(jì)算也就可以通過(guò)類(lèi)比的方式迎刃而解。

③抽象思維：在程序設(shè)計(jì)、編寫(xiě)和調(diào)試的過(guò)程中，教師提出進(jìn)一步的問(wèn)題，采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在程序運(yùn)行與測(cè)試的過(guò)程中體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。計(jì)算思維的提出增加了日常教學(xué)的難度與深度，但同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

1）課前

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析具體教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，確定合適的教學(xué)資源。教師課前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，如：相關(guān)文字材料、導(dǎo)學(xué)案、計(jì)劃表、任務(wù)分工表、課前所需的視頻資源等;教師進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)技能以及學(xué)生課前應(yīng)做的準(zhǔn)備等內(nèi)容，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚課程內(nèi)容和上課流程;任務(wù)分工表需要學(xué)生填寫(xiě)各個(gè)成員的具體分工和完成時(shí)間，使學(xué)生明確自身任務(wù)，以此督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。課前準(zhǔn)備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，最好選擇能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲的相關(guān)內(nèi)容。

2）課上

在課堂教學(xué)階段，教師要通過(guò)呈現(xiàn)教學(xué)主題，先向?qū)W生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)建立聯(lián)系，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，詳細(xì)介紹課程的具體要求，深度解析教學(xué)內(nèi)容。教師展示類(lèi)似主題作品的案例，并結(jié)合主題簡(jiǎn)介案例的創(chuàng)作思路和制作方法等，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)對(duì)作品進(jìn)行講析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更上一層樓。

3）課后

教師建立便于管理的微信或者QQ群，將課前和上課用到的相關(guān)資源進(jìn)行整理上傳。幫助學(xué)生在線答疑，隨時(shí)指導(dǎo)。教師提前錄制所需軟件的操作步驟，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，老師還需要設(shè)置一定的反饋機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)與課程的反饋與建議，不斷地提高教學(xué)水平與方式，讓學(xué)生真正地參與到問(wèn)題中，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

從核心素養(yǎng)時(shí)代下對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課堂教學(xué)在創(chuàng)作項(xiàng)目選取素材過(guò)程中要體現(xiàn)出德育教育價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，融合在學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能認(rèn)知沖突自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在腦海中形成新的知識(shí)與技能框架結(jié)構(gòu)體系。在創(chuàng)作數(shù)字化項(xiàng)目作品解決現(xiàn)實(shí)信息化情境下復(fù)雜疑難問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)時(shí)代下具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能夠勝任數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代新型創(chuàng)新人才鋪路搭橋。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲慧。論信息技術(shù)教學(xué)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2018（22）：18.

[2]梁明。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：87-88.