黃玲芳

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有助益，然而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量較多，學(xué)困生也一直是教育界普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題。在小學(xué)中段，數(shù)學(xué)難度有所增加，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難也越來(lái)越多，如何幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是教師需要思考的問(wèn)題。本文圍繞著小學(xué)中年段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中年段;學(xué)困生;數(shù)學(xué)興趣

引文

小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多種多樣的，但是我們都必須要找到提高教學(xué)效率的有效方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。新的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，指出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重視實(shí)際問(wèn)題的解決，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，把學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生。

一、小學(xué)中年段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）教師和教學(xué)方面的原因

小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在學(xué)校進(jìn)行的，因此教師和教學(xué)方面的因素是影響學(xué)困生形成的最主要原因。具體而言，在教學(xué)方面采用的方法單一，缺乏課堂組織性和紀(jì)律性，在具體教學(xué)過(guò)程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中的主動(dòng)性。在教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面，很多教師的教學(xué)能力有待提高，某些教學(xué)工作者沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中缺乏資源的整合，導(dǎo)致沒(méi)有掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想很多教師行政職務(wù)較多，同時(shí)一個(gè)教師要兼任幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課程，任務(wù)比較重，忽視了自我學(xué)習(xí)，也不善于和其他教師展開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧的交流[1]。還有一些教師由于在體制內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力比較小，導(dǎo)致教學(xué)中安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，如果沒(méi)有全力以赴的責(zé)任心，就容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不過(guò)關(guān)。

（二）硬件原因

在學(xué)校的硬件條件方面，很多小學(xué)學(xué)校缺乏硬件設(shè)施，比如網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具匱乏，很多小學(xué)教室只在部分的課堂上配備了投影儀，這就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中無(wú)法整合多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，也不能夠利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致效率低。除此之外，受到硬件條件的影響，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源分布瑣碎，無(wú)法集中，學(xué)生得不到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，教師也不注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大的局限性。

二、小學(xué)中年段數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)小學(xué)中段的數(shù)學(xué)學(xué)困生如要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要幫助中段學(xué)困生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師要給予這部分學(xué)生愛(ài)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生擁有克服困難努力學(xué)習(xí)的勇氣和自信，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中。針對(duì)學(xué)困生，教師必須要更加有耐心，采用引導(dǎo)的方式了解造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的具體情況，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自信;其次，在教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能上，首先教師要加快教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)教師要對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解和掌握，按照新課標(biāo)的要求，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)困生朝著學(xué)優(yōu)生的方向轉(zhuǎn)化[2]。在具體課堂教學(xué)中，教師也可以采用新型的教學(xué)模式，比如分層教學(xué)法和小組合作教學(xué)法就是可以采用的典型，在這些方法的利用中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。要注重教學(xué)過(guò)程的理論實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)學(xué)困生的具體問(wèn)題情況展開(kāi)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不同的學(xué)生采取不同的有效措施，在師生關(guān)系上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，同時(shí)還可以利用家校資源鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。

（二）重視硬件條件的改造

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)難度相比于一二年級(jí)略有難度，因此要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，把平面的數(shù)學(xué)知識(shí)立體化的展示出來(lái)，豐富學(xué)生的象形思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。首先，學(xué)校方面可以向國(guó)家和地方政府申請(qǐng)教育資金，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，打造校園網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要努力提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)多種途徑提高小學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，比如舉辦教師教學(xué)競(jìng)賽，給予優(yōu)秀的參與教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增長(zhǎng)教師自我學(xué)習(xí)的決心和熱情，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)中年段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因多種多樣，我們要找到問(wèn)題的癥結(jié)所在有針對(duì)性的找到提高數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的有效方法，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正銀.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法[J].新課程（上），2019（04）：91.

[2]霍利媛.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方法[J].中華少年，2017（25）：183.