王小平
摘要:基于新課標(biāo)背景下,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,合作式教學(xué)備受社會廣泛關(guān)注。合作探究教學(xué)作為一種新興的教學(xué)法,將其應(yīng)用在初中課堂教學(xué)中,可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識,顯著提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此,本文將以“合作探究”為基,介紹了合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略,以期可以幫助同行業(yè)學(xué)者提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知,幫助數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為其他科目教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:合作探究;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略研究;
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
前言
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,合作探究教學(xué)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法,可以將其應(yīng)用到日常教學(xué)之中,對提高初中數(shù)學(xué)效率有著促進(jìn)性的作用?!昂献鲗W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)手段,可以幫助教解決與學(xué)生溝通難的問題,讓學(xué)生們在合作中有發(fā)展,讓學(xué)生與學(xué)生以孩子的方式去交流,幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。然而,當(dāng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)科的“合作探究”還存在一些問題,如何將“合作探究教學(xué)”的作用發(fā)揮到極致,需要當(dāng)下教育界與教師共同努力研究的課題。本文就將從“合作探究”教學(xué)中存在的問題以及解決措施出發(fā),分析“合作探究”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略來展開研究,以供參考。
一、合作探究在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的弊端
(一)合作學(xué)習(xí)教學(xué)不被教師所重視
當(dāng)下,盡管“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)手段已被諸多教師所接受,但是其應(yīng)用程度卻并不如人意,往往是說著“合作學(xué)習(xí)”的話,做著“填鴨式”教學(xué)的事。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,更多的教師認(rèn)為其自身所采取的教學(xué)方式是歷久彌新的,是經(jīng)歷過無數(shù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過的,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對合作學(xué)習(xí)的重視程度甚微?!疤铠喪健苯虒W(xué),“直灌式”教學(xué)仍然出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的課堂上。因此,想要將“合作學(xué)習(xí)”的作用發(fā)揮到極致,最需要接納“合作學(xué)習(xí)”的第一道關(guān)卡就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師。
(二)合作學(xué)習(xí)小組分配存問題
在初中學(xué)生的教育過程中,由于他們年紀(jì)身心發(fā)展尚未成熟,因此,合作學(xué)習(xí)小組的分配就顯得尤為重要。然而,在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多教師并不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)習(xí)小組的分配作用,往往是采取“一科合作,多科不變”的方式。且這種合作通常采用的是“就近原則”,既按照座位分布來分配合作小組,起不到針對性的作用。這一問題會導(dǎo)致班級內(nèi)難以形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,無針對性。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分研究各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配,以達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的目的。
二、合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式
(一)教師重視合作學(xué)習(xí)的方法
有了新課標(biāo)改革的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性,要主動研究如何將合作教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科,要有意識的依照教材篇章研究更具有針對性的合作學(xué)習(xí)方式,找到最適合學(xué)生心理接受等級的合作形式,讓學(xué)生在合作的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)當(dāng)削弱“填鴨式”教學(xué)在課堂中的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生做課堂的主體,課堂的主人翁,將自己放置到輔助位。避免知識倒灌,將“話筒”交給學(xué)生,讓他們講出他們的見解與想法,感受到自己的存在。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動,參與課堂的積極性得到充分提升,以此促使課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。
(二)教師按模塊進(jìn)行小組分配
在“合作學(xué)習(xí)”的具體教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到小組分配工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,明確每一位學(xué)生的擅長與不擅長。在具體的分配工作中,根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分配,不區(qū)別對待,要摒棄傳統(tǒng)的按照學(xué)生座位或成績優(yōu)劣進(jìn)行小組分配,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、基礎(chǔ)及態(tài)度。例如,在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過程中,教師可以將按照學(xué)生分配成學(xué)習(xí)小組;讓學(xué)生在小組內(nèi)討論本課教學(xué)內(nèi)容,積極的加入到教學(xué)活動中去,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時可以幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)小組組長選擇時,教師可以不固定學(xué)習(xí)小組的組長,讓學(xué)生組內(nèi)輪流,給每一位學(xué)生發(fā)揮光亮的機(jī)會,間接提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及培養(yǎng)其課堂學(xué)習(xí)興趣。
(三)家校合一,輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
在初中教育階段,也是其思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸形成的過程,但是只單單由學(xué)校教師的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要家庭與學(xué)校的配合,家長與教師的配合。在學(xué)校,學(xué)生有自己的合作小組,在家里,家長要有意識的鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,和學(xué)生一起,組成家庭合作學(xué)習(xí)小組。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,家長可以陪伴孩子一起對例題進(jìn)行解析,根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,從興趣出發(fā),讓學(xué)生愛上課堂學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,可以對孩子不懂得內(nèi)容進(jìn)行講解,幫助其理解知識內(nèi)容,也可以裝作不懂得樣子問孩子內(nèi)容,讓孩子“教”自己,增強(qiáng)學(xué)生自信心,鞏固學(xué)習(xí)意識。
結(jié)語
綜上所述,隨著新課改的不斷推行,合作探究教學(xué)法已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一項環(huán)節(jié)。而“合作探究”教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)的一種新型教學(xué)方式,數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一手段,摸索出適合本班級學(xué)生的方式方法,不可以急功近利,要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,減少“填鴨式”教學(xué),重視學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo),更加有效的使得學(xué)生的思維能力、邏輯能力得到加強(qiáng),以此為他們的日后發(fā)展,素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),提供幫助。
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