鐘水清

【摘要】農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒嚴(yán)重、溝通冷漠且自閉自卑、是非判斷力欠缺、價(jià)值觀錯(cuò)位、法律意識(shí)淡薄等思想道德問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育高質(zhì)量的發(fā)展，也不利于留守兒童的健康、良好發(fā)展。從問(wèn)題原因?qū)用孢M(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致留守兒童思想品德問(wèn)題的原因較多，包含了家庭教育乏力、學(xué)校思想品德教育質(zhì)量低、社會(huì)因素產(chǎn)生消極影響等，需要圍繞政府主導(dǎo)作用、學(xué)校教育引導(dǎo)價(jià)值、高素質(zhì)教師隊(duì)伍、家校合作、社會(huì)氛圍等方面探索相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;思想品德;學(xué)校教育

農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，很容易在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇各種問(wèn)題，其中思想品德方面的問(wèn)題較為嚴(yán)重，不容忽視，需要針對(duì)性地加強(qiáng)研究，加以解決。如果忽視留守兒童暴露出的各種思想品德問(wèn)題，那么可能會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，不利于現(xiàn)代教育理念的貫徹與落實(shí)，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成才，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)以及鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)均有所阻礙。

一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問(wèn)題

第一，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。不少留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出較為明顯的厭學(xué)情緒，同時(shí)存在一定的曠課、逃學(xué)現(xiàn)象。一方面，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為淺顯，往往容易受到父母以及周圍環(huán)境的影響，理想局限于賺錢，難以形成持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，留守兒童缺乏父母的足夠關(guān)愛(ài)與有效管教，一旦在學(xué)習(xí)上遇到阻礙和困難，便很容易逃避退縮，同時(shí)很容易因?yàn)樽陨淼呢澩婧盟６艞墝W(xué)業(yè)。

第二，溝通冷漠且自閉自卑。由于父母關(guān)愛(ài)的缺位，部分農(nóng)村留守兒童存在較為明顯的自閉、自卑心理，不愿意主動(dòng)和別人溝通，總覺(jué)得自己不如別人，容易害羞，較為膽小。在留守兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母沒(méi)有陪伴在身邊導(dǎo)致他們常常找不到人傾訴心里話，性格逐漸變得孤僻，在人際關(guān)系方面難以實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

第三，是非判斷力欠缺。部分留守兒童由于自小成長(zhǎng)在父母長(zhǎng)期不在身邊的環(huán)境中，而爺爺奶奶、外公外婆等對(duì)他們的監(jiān)管和教育又存在一定的不足，導(dǎo)致他們的道德認(rèn)知能力發(fā)展較差，難以形成系統(tǒng)化、正確化的是非判斷力，進(jìn)而在生活、學(xué)習(xí)中容易養(yǎng)成諸如罵人、說(shuō)謊話、破壞公物等不道德行為。

第四，價(jià)值觀錯(cuò)位。農(nóng)村留守兒童在缺乏父母長(zhǎng)期陪伴的情況下成長(zhǎng)，他們的價(jià)值觀、人生觀較容易出現(xiàn)錯(cuò)位情況。尤其是小學(xué)二年級(jí)的留守兒童正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很容易受到父母的影響。而父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，往往只會(huì)用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)他們對(duì)孩子的愛(ài)，這就導(dǎo)致了不少留守兒童容易養(yǎng)成亂花錢、好逸惡勞等陋習(xí)，同時(shí)難以找準(zhǔn)自己的人生價(jià)值。

第五，法律意識(shí)淡薄。留守兒童大多由爺爺奶奶、外公外婆等代為監(jiān)管，受到的約束較為有限，再加上留守兒童自制力較差，很容易在成長(zhǎng)過(guò)程中做出一些不良的道德行為，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。對(duì)于二年級(jí)留守兒童而言，正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的他們一旦養(yǎng)成了不良習(xí)慣，法律意識(shí)淡薄，日后出現(xiàn)違法行為的概率會(huì)明顯增大。

二、農(nóng)村留守兒童思想品德引導(dǎo)和教育對(duì)策

第一，強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。政府在強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童思想品德教育方面要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，需要從多個(gè)層面加以引導(dǎo)、規(guī)范和保障。一方面，政府可以積極推動(dòng)戶籍制度改革，為農(nóng)民提供更多就近的就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè);另一方面，政府需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的引導(dǎo)和規(guī)范，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校思想品德教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。由政府在整體上強(qiáng)化引導(dǎo)，為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)發(fā)展空間，有利于留守兒童形成良好的思想品德。

第二，發(fā)揮學(xué)校教育引導(dǎo)價(jià)值。學(xué)校作為教育活動(dòng)的主陣地，需要充分發(fā)揮其對(duì)留守兒童的教育引導(dǎo)價(jià)值，帶領(lǐng)留守兒童健康成長(zhǎng)并逐步成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。首先，學(xué)校需要將德育放在重要的位置。農(nóng)村學(xué)校需要全面關(guān)注學(xué)生尤其是留守兒童的全面發(fā)展，不僅要強(qiáng)調(diào)智育，還要將德育、體育、美育等作為引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)德育引導(dǎo)留守兒童形成正確是非觀念、優(yōu)秀道德品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣。其次，學(xué)校需要強(qiáng)化和諧校園環(huán)境和文化的構(gòu)建。在校園內(nèi)部形成和諧、積極、向上的良好環(huán)境，既能令留守兒童感到舒適、安心，也能通過(guò)“春風(fēng)化雨”的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行正向引導(dǎo)。譬如，懸掛合適的標(biāo)語(yǔ)和條幅，在教室中設(shè)置德育專欄黑板報(bào)，加強(qiáng)文明教育以及組織德育實(shí)踐活動(dòng)等，均能促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)心理健康教育。通過(guò)開設(shè)心理健康選修課與專題講座、設(shè)立心理咨詢室與知心姐姐信箱、關(guān)注留守兒童心理健康情況等方式，促進(jìn)留守兒童在心理層面實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

第三，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校德育需要廣大教師落實(shí)。這意味著只有教師具有良好的德育意識(shí)和能力，才能在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)做好德育工作，引導(dǎo)學(xué)生尤其是留守學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校需要提高對(duì)教師的綜合要求，不僅要對(duì)教師的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等進(jìn)行要求，還要對(duì)教師的德育觀念、德育能力等加以規(guī)范。定期組織教師參加各種德育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其要對(duì)留守學(xué)生的成長(zhǎng)情況加以關(guān)懷，以真摯的感情與熱愛(ài)感動(dòng)留守學(xué)生，并引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念，進(jìn)一步發(fā)展良好的道德品質(zhì)。

第四，深化家校多維度合作。家校合作是充分發(fā)揮留守兒童家庭教育作用的基礎(chǔ)。留守兒童父母常年在外務(wù)工，缺乏足夠精力關(guān)心子女，同時(shí)他們的認(rèn)知水平、教育能力往往較低，難以正確而有效地對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)。而強(qiáng)化家校合作，由學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有效溝通和交流，共同對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和家庭的親情優(yōu)勢(shì)，為留守兒童思想品德的良好發(fā)展提供支持與保障。

第五，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。良好的社會(huì)氛圍能夠減少對(duì)留守兒童的誤導(dǎo)，同時(shí)給他們帶來(lái)足夠的溫暖，有利于他們思想品德的良好發(fā)展。由政府牽頭，多方協(xié)同，共同凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，整治治安秩序，凈化文化環(huán)境，同時(shí)豐富留守兒童的社區(qū)生活、開展幫助留守兒童的義務(wù)支教活動(dòng)等，給留守兒童成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上可知，留守兒童的教育問(wèn)題一直都是我國(guó)農(nóng)村建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，其中思想品德教育相關(guān)的問(wèn)題更是重中之重。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的各方主體都應(yīng)當(dāng)對(duì)此有正確認(rèn)知，強(qiáng)化多方協(xié)同配合，共同為留守兒童營(yíng)造溫馨、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，采取各種措施引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)并養(yǎng)成良好的思想品德。

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