吳文婷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和落實(shí)，在當(dāng)前的小學(xué)教育中對(duì)于德育教育的關(guān)注程度更加深刻。在“立德樹人”背景下的教育形勢之下，班主任必須透徹了解的到當(dāng)前德育工作中所存在的問題，針對(duì)這些所存在的問題采取行之有效的策略，以讓學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在這個(gè)階段當(dāng)中班主任強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生健康積極地成長發(fā)展。因此在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，探討一下班主任如何在班級(jí)管理中深化德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)教育;班主任

1.引言

作為學(xué)校教育的重要組成部分，德育教育的開展是非常具有意義的。學(xué)校的職責(zé)在于教書育人，育人則是重中之重。德育教育的開展能夠形成學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有不容忽視的促進(jìn)作用。當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生在年齡上較少，其是非觀念尚未形成，所以其容易受到外界環(huán)境的影響。因此教育工作者應(yīng)該注重德育教育的開展，以讓學(xué)生在小學(xué)階段提升的自身的綜合素養(yǎng)，并且針對(duì)學(xué)生的問題提出行之有效的策略。

2.當(dāng)前德育教育中所存在的問題

2.1教師教育觀念的滯后

在教育當(dāng)中教師長期受到應(yīng)試教育的影響，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而在德育教育方面的落實(shí)不夠到位。班主任所負(fù)責(zé)的內(nèi)容較多，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的表現(xiàn)等等，因此其中就會(huì)涉及到一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在班級(jí)管理的過程中班主任往往會(huì)忽視德育教育的重要性，在班級(jí)管理中更加關(guān)注學(xué)生文化成績的提升，這樣一種教育觀念的滯后，會(huì)讓德育教育陷入一種被動(dòng)的狀態(tài)。

2.2德育教育形式的單一

在班級(jí)管理中，班主任在開展德育教育的過程中，往往忽視形式的優(yōu)化，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中會(huì)存在較多的問題，所以在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績教師更多通過督促的方式，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中保持專注。而對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任往往是在班會(huì)當(dāng)中開展相應(yīng)的主題內(nèi)容，但是班主任通過講解的方式，通過理論講述的形式讓學(xué)生理解，這樣一種形式往往沒有一種深刻的印象，學(xué)生也無法在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行展現(xiàn)，所以無法推動(dòng)德育教育更好地發(fā)展。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)理念的淡薄

在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，班主任的引導(dǎo)工作出現(xiàn)誤區(qū)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)知出現(xiàn)一些的問題。缺乏考核制度和監(jiān)督制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識(shí)的過程中，更多是一種無所謂的態(tài)度，所以在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況不夠理想，這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生思想觀念的形成。

3.班主任如何優(yōu)化小學(xué)德育教育

3.1班主任提升自身道德素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣

班主任的言行舉止對(duì)于學(xué)生來說具有導(dǎo)向性的作用，很多學(xué)生在理解的過程中會(huì)存在較多的問題。所以班主任在強(qiáng)化德育管理工作的過程中，自身就需要具備高尚的道德情操，通過自身的人格魅力去影響學(xué)生，并且發(fā)揮好帶頭作用，要求學(xué)生可以不斷豐富自我和提升自我。并且在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該注重自身的言行舉止，在交流和行動(dòng)中應(yīng)該思考是否符合教師的身份。

德高為師，身正為范。班主任的一言一行都會(huì)去影響學(xué)生，若是班主任出現(xiàn)一些消極的情緒、、心理等問題，都會(huì)引發(fā)一些不正當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生造成不良的影響。因此班主任應(yīng)該調(diào)整自身的心態(tài)，對(duì)待管理工作應(yīng)該更加具有耐心，面對(duì)問題和挑戰(zhàn)中可以保持冷靜，為學(xué)生樹立一種積極向上的形象，從而讓學(xué)生可以在自己的日常生活中得到實(shí)質(zhì)性的提升，幫助學(xué)生在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我。

3.2班主任管理工作應(yīng)該以人為本，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的管理活動(dòng)

尊重和理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有自己身上的閃光點(diǎn)，在教師眼中沒有差生，每個(gè)學(xué)生都是最棒的。而學(xué)生之間必然會(huì)存在個(gè)體之間的差異，這種差異存在主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于各方面的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該消除一種“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，每個(gè)學(xué)生都是有自身的優(yōu)勢，所以班主任應(yīng)該去挖掘?qū)W生的潛力，并且給予學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，讓學(xué)生可以激發(fā)內(nèi)心斗志一般的感覺。從而讓學(xué)生可以在班主任的影響下，能夠保持一種積極向上的人生態(tài)度。

學(xué)會(huì)傾聽。傾聽乃是溝通的前提，所以在這樣一種背景下，班主任應(yīng)該放下身段，在班級(jí)中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，以讓學(xué)生可以積極融入到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，往往是班主任沒有去傾聽學(xué)生的想法，從而在開展班級(jí)管理中會(huì)存在較多的問題。

3.3構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)

班級(jí)氛圍的營造對(duì)于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有深刻的意義。所以在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)集體，每個(gè)學(xué)生都可以為班級(jí)著想，集體中每個(gè)成員都可以互相幫助，這樣一種積極的氛圍可以讓學(xué)生形成正確的思想觀念。所以在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)該做到透明公開，讓學(xué)生可以選拔出自己心中負(fù)責(zé)的班干部，在后期執(zhí)行相關(guān)的任務(wù)的過程中也會(huì)更加具有效率和質(zhì)量，以讓每個(gè)學(xué)生可以積極融入到集體活動(dòng)動(dòng)蕩中。并且班主任應(yīng)該注重班干部工作的調(diào)整，以讓其能夠在工作中去更好地引導(dǎo)其他班級(jí)學(xué)生，幫助學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我。從而在這樣一種氛圍中，每個(gè)學(xué)生都可以樹立一種正確的思想觀念。

4.結(jié)束語

綜上所述，班主任應(yīng)該做好德育教育管理工作。其涉及的內(nèi)容較多，在工作中應(yīng)該不斷探究，去規(guī)避教育中所存在的問題，并且針對(duì)和圍繞學(xué)生的實(shí)際想法開展教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以提升自身的素質(zhì)水平，在課堂中平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生可以在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中不斷豐富自我，樹立正確的思想觀念，為今后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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