淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接教育

馬媛媛

摘要：由于幼小銜接教育工作的開展關(guān)系到幼兒園教育到小學(xué)教育的順利過渡，在承上啟下方面發(fā)揮著重要的作用，能夠確保幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，并且有效的幼小銜接教育還能夠針對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自理能力進(jìn)行培育，因此有必要重視幼小銜接教育的強(qiáng)化。因此本文從幼兒園視角分析關(guān)于幼小銜接教育強(qiáng)化的具體路徑，希望能夠?yàn)橛仔°暯咏逃ぷ鞯捻樌_展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：心理銜接;能力銜接;學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、幼兒心理方面的銜接

幼兒教育階段，幼兒教師對(duì)于幼兒全天活動(dòng)的內(nèi)容以及安排相對(duì)較為詳細(xì)，這種教學(xué)模式使得幼兒對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，但是進(jìn)入小學(xué)階段之后，教師的關(guān)注重點(diǎn)在于教學(xué)工作以及教學(xué)任務(wù)的完成上，對(duì)于幼兒的日常生活和活動(dòng)的關(guān)心度就會(huì)有所下降，這是許多幼兒剛進(jìn)入小學(xué)階段，表現(xiàn)出不適應(yīng)的原因所在，甚至出現(xiàn)抗拒心理。因此進(jìn)行全面的幼小銜接教育就顯得十分重要，是幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境變化的重要舉措，例如通過實(shí)地觀察小學(xué)的方式，讓幼兒提前接觸小學(xué)階段的日常作息規(guī)律，在小學(xué)教師中感受小學(xué)課堂情景，通過參觀小學(xué)課外活動(dòng)和小學(xué)生互換禮物的方式來煥發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的渴望。并且為了更好的幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在幼兒園階段的集體活動(dòng)方面重視上課時(shí)間的安排和調(diào)整。幼兒園階段的集體活動(dòng)時(shí)間一般控制在30分鐘內(nèi)，并且講究動(dòng)靜交替，游戲內(nèi)容占據(jù)較大比例，關(guān)注幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，而小學(xué)的課堂時(shí)間一般在40分鐘左右，并且靜多于動(dòng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律有著嚴(yán)格的要求，因此對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的幼兒園兒童而言，一下難以適應(yīng)一堂課40分鐘的時(shí)間，因此很難在課堂上保持注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，這往往會(huì)摧毀幼兒對(duì)于小學(xué)美好生活的向往，出現(xiàn)失望的情緒。為了避免各種情況的出現(xiàn)，有必要在幼兒園階段的集體活動(dòng)時(shí)間安排方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，將原本的30分鐘逐漸延長(zhǎng)，目的在于為兒童提供一個(gè)緩沖和適應(yīng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)心理和時(shí)間概念上的調(diào)整，同時(shí)還需要攜手家長(zhǎng)共同推動(dòng)幼小銜接教育的順利進(jìn)行，例如指導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒日常生活中適當(dāng)?shù)慕佑|身邊的小學(xué)生，建立關(guān)于小學(xué)階段上課作業(yè)考試等基本情況的初步認(rèn)知，有利于做好充足的心理準(zhǔn)備，避免在進(jìn)入小學(xué)階段出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，同時(shí)家長(zhǎng)還需要承擔(dān)起樹立兒童自信心以及任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)職責(zé)，在家庭生活中有意識(shí)的要求幼兒完成力所能及的家庭勞動(dòng)，為進(jìn)入小學(xué)階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

二、幼兒能力方面的銜接

（一）注意力的銜接

認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行離不開注意力的支持，缺乏注意力只會(huì)讓認(rèn)知活動(dòng)的效率低下，由于幼兒階段的注意，以無意注意為主，因此性幼兒的注意力，關(guān)鍵在于心情的環(huán)境因素，或者是各種有趣的事物，但是小學(xué)階段的課堂應(yīng)當(dāng)以有意注意為主導(dǎo)，要求學(xué)生依靠自身的意志保證意識(shí)集中在課堂上關(guān)于注意力的變化，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在幼小銜接教育過程中關(guān)注幼兒自我控制能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)幼兒注意水平提升的有效措施，當(dāng)幼兒處于較低注意水平時(shí)想要進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，相對(duì)較為困難，因此在發(fā)展幼兒無意注意的同時(shí)，也需要展開關(guān)于幼兒有意注意的培養(yǎng)。例如在小班期間的活動(dòng)安排，就應(yīng)當(dāng)增添關(guān)于幼兒專注的訓(xùn)練內(nèi)容，除了依靠教師的提醒或者是表揚(yáng)維持專注狀態(tài)之外，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用幼兒本身對(duì)于活動(dòng)的興趣或者是勝任感來保持持續(xù)專注，而進(jìn)入大班階段之后，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮減教學(xué)活動(dòng)中的游戲成分，幫助幼兒適應(yīng)從無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁獾倪^程。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

重視對(duì)于幼兒日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在正確的坐姿寫字和握筆姿勢(shì)等方面，這些都是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段必備的基礎(chǔ)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在大班后期就需要展開專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，例如讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，在不關(guān)注速度的情況下要求幼兒書寫規(guī)范，同時(shí)可以以比賽的形式端正幼兒對(duì)于坐姿寫字和握筆姿勢(shì)的重視程度，也可以將幼兒的比賽視頻錄制下來，不僅可以作為指導(dǎo)幼兒坐姿的重要憑借，也可以讓幼兒自行觀看來了解自身的不足，建立正確的自我認(rèn)知，另外在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，也需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生注意力的持久性訓(xùn)練，這是因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生在40分鐘的課堂上保持注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，這對(duì)于大多數(shù)幼兒而言相對(duì)較為困難，就必須要通過提前訓(xùn)練的方式，讓幼兒初步適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間注意力集中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。，尤其注意的是在日常生活活動(dòng)組織過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能少的使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，而是以激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)于事物的專注和興趣為主，才是維持幼兒學(xué)習(xí)持久性的。

（三）生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

關(guān)注幼兒生活能力上的培養(yǎng)，同樣是幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境變化的有效舉措，因此在幼小銜接教育過程中應(yīng)當(dāng)保持對(duì)于幼兒生活能力重點(diǎn)培養(yǎng)的重視。例如可以通過指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的書包整理，或者是管理自己物品的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)生活能力的初步鍛煉，同時(shí)建立幼兒的時(shí)間觀念，要求幼兒準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，嚴(yán)格遵循各種活動(dòng)規(guī)則，這些都是提高幼兒自理能力和生活能力的有效途徑，涉及到幼兒的時(shí)間概念，責(zé)任意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)向和他人建立良好人際關(guān)系等領(lǐng)域進(jìn)行延伸。另外也需要積極組織幼兒進(jìn)行必要的體育鍛煉，針對(duì)其體魄進(jìn)行強(qiáng)健知識(shí)，支撐幼兒順利完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)的關(guān)鍵。

結(jié)束語

綜上本文主要從幼兒園視角分析幼小銜接教育工作落實(shí)的相關(guān)策略，無論是幼兒園或者是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)引起對(duì)于幼小銜接工作的重視，致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒有意注意的增長(zhǎng)，為今后進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活做好充足準(zhǔn)備。

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