劉巧

摘要：隨著社會的不斷進步，人們的教育理念也發(fā)生了很大的變化，“雙減”已經成為了教學中的主旋律，幫助學生擺脫了沉重作業(yè)壓力和課外班的負擔。尤其是在小學階段，“雙減”可以幫助學生釋放自己的天性，達到更高效率的學習。所以，教師就可以嘗試著將信息技術與小學英語融合到一起，給學生一個沉浸式的學習感受和體驗，營造良好的語言環(huán)境，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：“雙減”;信息技術;小學英語

在現階段，很多小學生覺得學習英語是一件十分枯燥無聊的時候，無非就是不斷的去閱讀和背誦，時間久了很容易讓學生對學習英語失去興趣。所以，教師就應該嘗試著改變這一種小學英語的教學方式， 從更符合學生的生長規(guī)律和認知科學來選擇一些圖文并茂的教學方式，將靜態(tài)轉為動態(tài)，將信息技術跟小學英語學習巧妙的結合到一起。將一些復雜難懂的知識點用更加直觀的形式呈現出來，減輕學生的學習難度，讓學生能夠做到當堂學習當堂消化。避免了占用學生課下的時間，達到快樂學習，輕松減負的目的。

一、趣味性課堂導入

在學生正式進入到一節(jié)課之前應該經過一個導學部分，算是課下到課上的一個過度，但同時也是很容易被教師所忽略的一個部分。導致很多學生的思緒還沒有從課下收回來，教師就已經在講解新的知識了，讓學生一步跟不上步步跟不上，后續(xù)的學習壓力也會越來越大。所以，在“雙減”背景下，教師就可以使用信息技術分享給學生一些與課堂上所要學習內容相關的一些比較輕松有趣的教學短視頻，在短時間內吸引學生的注意力，調動學生的思維，讓學生能夠輕松到參與到課堂中來。

例如，在學習到了《 At the zoo》一章節(jié)的時候，最主要的內容就是講述了在動物園里的動物和發(fā)生的一些事情，其實是學生比較感興趣的話題。在這一節(jié)課的導學部分，教師就可以用多媒體為學生播放一些小動物的叫聲，讓學生去猜測這是什么動物呢？等到學生都猜出來之后，教師就可以為其播放畫面，并且詢問學生知道這一個動物用英語怎么說嗎？讓學生對于接下來要學習的內容始終充滿了期待和新鮮感，就能夠深度的參與到課堂中去，輕松的完成自己的學習任務。

二、分層學習目標的制定

教師若是想要提升學生的學習效率，就必須讓學生在學習的過程中有一個清晰的線索，用明確的學習目標去引領學生，才能夠讓學生保持高度集中。但是因為小學英語課堂上的時間有限，教師只能為全班的學生都制定同樣的一個教學目標，無法真正的適配全體學生。長此以往容易導致班里面的差距被拉大，所以，教師就可以嘗試著采用信息技術來分享給學生不同難度的教學視頻，為學生制定更加多元化的學習目標，讓每個學生都能夠找到適合自己的學習目標和方式，將課堂上的每一分鐘都高效利用起來。

例如，在學習到了《 My family》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去向別人介紹自己的家庭成員，對于學生來說屬于難度比較大的一個章節(jié)，所以教師就可以從班里面學生的基本情況出發(fā)，去制定三種不同難度的學習目標，讓學生用教學視頻的形式來輔助自己進行學習。比如，對于一些學習能力比較弱的學生，教師就可以分享給他們一些單詞的學習，來扎實基礎。對于學習能力一般的學生就可以正常布置，但是對于一些學習能力比較強的學生，就可以分享一些難度比較大的學習視頻，讓他們能夠在不背負學習壓力的情況下敢于去挑戰(zhàn)自己，感受到不斷超越自己的樂趣。

三、作業(yè)形式多元化

作業(yè)是學生鞏固自己在課堂上學習知識的一種有效方式，但是在“雙減”背景下，教師就要去改變之前的書面化的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得更加多元化。針對于英語這一門學科的特點，來增加一些口頭作業(yè)，讓學生借助于多媒體來輕松的完成自己的作業(yè)任務，將原本枯燥的定時定量的書面作業(yè)變得更加靈活，讓作業(yè)能夠帶給學生更多收獲。同時可以幫助學生樹立正確的作業(yè)態(tài)度，改變之前敷衍了事的情況，讓學生的付出能夠有所收獲，而不是單純的為了完成教師的任務而做作業(yè)。

例如，在學習到了《My Birthday》一個章節(jié)的時候，最主要的內容就是讓學生能夠學會去探討一些與生日相關的習俗，所以在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以為學生布置更加靈活的作業(yè)。比如，可以讓學生用手機或者是相機的形式來記錄自己過生日的情況，或者是錄下來自己跟其他同學的口語對話過程，并且及時分享到網絡平臺里面，教師就可以隨時為學生進行點評，減輕學生的作業(yè)壓力，讓英語可以通過信息技術真正的融入到學生的生活中。

結語：綜上所述，在“雙減”背景下，教師要多對自己的教學進行反思，改變之前以量取勝的教學方式，用更加科技化的教學方式去引導學生，提升學生的學習效率，達到減負的目的。將信息技術與小學英語結合到一起可以讓學生對于英語這一個學科有全新的認識，增發(fā)學生的學習興趣和動力，讓學生去深度感知英語的魅力，讓學習英語成為學生的一種愛好。

參考文獻：

[1]李翠翠.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力[J].外國語文教育，2017.

[2]錢曉蓓.淺談信息技術背景下如何提升小學英語教學有效性[J].課程教育研究，2016.